初中思想品德课体验式教学的实施策略.docVIP

初中思想品德课体验式教学的实施策略 　　摘 要：体验式教学主要通过教师依据未成年人所要完成的德育目标和其心理、生理特征等个人经历来创造出一些场景，在一系列的场景中不断地反思自己的行为品质。本文阐述了体验式教育的内涵，并为体验式教学在课堂上的实施点明弊端，提供了实施的参考。 　　关键词：初中思想品德；体验式教学；策略 　　初中思想品德课是一门为未成年人开设的提高其思想品质的课程，其核心任务就是为了加强初中生思想品德教育，其主要目标就是要帮助学生形成良好的个体道德观。在思想品德课的教学中，教师依据体验式教育以学生的生活经验为内容和资源创设情境提供实践机会，学生在教师的引导下通过体验、讨论、感悟、反思从而形成正确的思想道德观。 　　一、体验式教学的概述 　　体验式教学是指依据未成年儿童对世界的认识，通过设计实际的生活经历情境去贴合课本上的理论知识，使学生在游戏娱乐参与的过程中深入理解课本内容，从而达到教学目标。 　　二、初中思想政治课教学中开展体验式教学的必要性 　　首先，我们从初中生的心理角度来分析，他们或多或少都有着刚刚摆脱小学时期的认知特点，与此同时他们的思想还没有被开发，有很多未知领域，也正是由于他们拥有的这种特点而决定了初中思想政治教学的特点：教师们不能过于注重课本上的理论性知识，应当多采用生活中遇到的实例来做为场景课堂的依据，使学生在体验中提高自己的学习兴趣。其次初中的思想政治课为一门开卷考试课目，学生对其并不重视，甚至作为一种自习课来放松自己，所以想让学生学好这门课，提高其积极性尤为重要，这也是教??所面临的困难。这就要求老师在教授前做好充分准备，结合学生的学习特点对教材内容进行精心设计，在教学过程中，以学生为主，鼓励其积极参与，从而更好的理解课本内容。 　　三、初中思想品德课程中实施体验式教学应避免的问题 　　（一）流于形式。教师都过于注重课堂的活跃程度，不能深入的去体会其学生在课堂中的感触与参与，使学生处于过于被动的状态，不能体会到体验式教学的乐趣。 　　（二）教师无法驾驭课堂。在体验式教学中，主要以学生为主，因此可能会出现学生过分活跃后，老师无法将书本内容很好的结合起来，难以完成既定的教学目标。 　　（三）忽视学生个性差异。每个学生都是不一样的个体，即便对于同一事物，不同的学生去亲历，也会得到不同的认识，产生不同的情感。若是强迫学生接受某一想法，往往达不到理想的效果。[1] 　　四、在师生双边体验过程中创建生态课堂 　　由于在这种新式的教学过程中，他强调的是以学生为主的教学地位，因此在教学过程中，老师应该不过分注重教材，以生活经历来设计体验式的情景。例如在思想政治课本上有一课是讲述如何维护我们的隐私权，有位老师便创出了很好的情景。 　　老师：“为了便于我可以掌握每位同学的情况，也为了同学们之间可以进一步的理解，我设计了一份调查问卷，请大家如实填写，然后请班长贴在我们班的学习园地中。”（调查卷中涉及到家庭收入，父母工作单位及职务以及是否为单亲家庭等内容，学生填写时表情各异。） 　　老师：“大家应该都填好了吧，现在请把问卷投入我左手边的箱子里面。”学生一一投入。 　　然后教师又给学生每人发放了一张白纸。 　　老师：“现在请大家写一写你们刚刚填写调查卷时的心情，并说说你觉得老师作这样的调查好不好，你同意张贴吗，为什么，这一张上面不用署名，所以也请如实填写，写完后请投入我右手边的箱子。” 　　学生再次作答使笔明显比上一次流畅了许多。 　　老师：“下面我让同学随意地从我右手边的箱子里抽取纸条来念一念。” 　　学生A：“这张上是这样写的，我很紧张，老师，能不公开吗？我爸爸妈妈没有正当的工作，靠捡垃圾为生，他们供我读书很不容易，我怕同学知道了会看不起我。” 　　学生B：“这张是这样写的，我爸爸妈妈离婚了，虽然我是单亲家庭，但是我并不是什么问题孩子，我不希望大家同情我或者鄙视我，老师，你没有权利这么公开我家的情况，不是吗？” 　　学生C：“我觉得老师的做法挺好的，可以便于大家了解，我妈妈说，龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞，所以找朋友也要看他的家里是干什么的，如果爸爸妈妈都是没有正当工作的，这种家里出来的孩子也好不到哪儿去。” 　　班里静寂无声，同学都表情凝重低头不说话。教师默默打开左边箱子，取出了所有的调查表，一一撕毁。同学们诧异地看着老师，沉默了几秒钟后，各个抬起头，对着老师笑了。[2] 　　这位教师以别开生面的导入使每一位同学对隐私有了深刻体会对维护自己的隐私，尊重他人的隐私有了真切的体验。虽然这位老师没有说什么，没有将课本上的内容一点一点的讲解，但是这样一个情景再现是课本上所没有的，带给学生的影响也是深刻的。 　　在运用体验式教学时，教师的重点应该放在学生身上，用学生们生