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初中数学例题教学研究 　　摘要：例题教学是初中数学教学的核心组成部分，但在当前的实际教学与理论研究中，对于初中数学例题教学方法还没有的得到全面的认识。例题教学是初中数学课程中章节教学的典范，数学例题教学的最终目的就是让学生学会如何思考问题，可以让学生将理论知识与实践进行结合，帮助学生“吃透”数学课程，从而提升自身的数学成绩。 　　关键词：初中数学；例题教学；研究 　　G633.6 　　例题教学教学在初中数学教学中具有重要作用，例题可以体现数学的思想和方法，，将所学的知识转化成能力，在整个教学的过程中培养技能，只有通过例题的分析，才能给学生一个清晰的思路和概念，帮助学生掌握基础知识、加强巩固知识。 　　一、例题教学作用分析 　　在整个数学教学的课程中，主要内容分为三个部分，分别是理论知识、例题、习题。为了帮助学生更深层地理解数学知识，教师可将例题教学应用其中，从而启发学生看懂、理解、会做题，才能让学生可以循序渐进的有效的去理解、巩固、消化、运用所学的数学概念知识。总而言之，例题教学能促进数学课程的有效实施，充分提高教学质量，帮助学生更好地掌握数学理论知识。 　　二、问题分析 　　对大多数学生来说，初中数学知识十分抽象难懂，加之教师多采取填鸭式的教学方法进行课堂教学，学生的主体作用没有充分发挥，学习积极性不高，往往很难做到专注于课堂，无法真正掌握教学内容、灵活运用数学知识。因此，教师有必要对课堂教学的主要问题进行分析，并根据这些问题制定改进对策，使学生能够充分发挥主体作用，专心听讲、主动思考，从而透彻、全面地理解教学内容，有效提升数学素养和解题能力。 　　现阶段，部分教师已经意识到例题教学的重要性，然而在实际教学中，很多教师在讲解例题时，仅仅只是以解决例题中所涉及到的问题为目的，并不会从例题中展开延伸，导致学生只会照搬老师的解题方式，表面上对老师所讲例题已经完全掌握，但其实知识一知半解，遇到稍微变化的题目，就会出现看不懂、不会做的现象。在学习的过程中，学生只是扮演着模仿者，对他们来说，学习数学就是“题海战术”，不停的做题去提高学习的效果，没有自己分析问题的思维模式，只是对老师例题解法的认同与接受。 　　在传统教学模式下，教师主要通过知识灌输的方式开展初中数学教学，这样师生很少进行有效互动，学生难以充分参与到课堂教学中去。这样的课堂教学氛围十分枯燥、乏味，学习兴趣不浓厚，学习效率也不高。随着新课改的进一步深化，有些教师已经意识到这个问题，但是在实际教学过程中，还是不知道如何提高教学的趣味性，以至于课堂教学的气氛非常凝重，学生的主体作用没有完全发挥，难以保证教学效率。 　　基于这种教学现状下，初中数学课堂教学一直得不到高效实施，据此教师应根据上述问题找出解决对策。 　　三、对策分析 　　综上，笔者对初中数学例题教学现状进行了研究，从中发现诸多问题，这些问题或多或少影响到数学教学的实施效果。据此，教师应充分发挥例题教学，针对学生基础安排例题、合理开支例题分析与讲解、重视例题回顾与反思，笔者将从以下方面来阐述。 　　（一）加强对例题教学全面认识 　　就目前来看，初中数学课堂教学中，还未意识到例题教学的重要性，很多教师认为反正课本上有，大致粗略的讲解一遍就可以了，有时甚至不启发学生的分析解题思路，只是照搬课本，其教学结果自然是事半功倍。尤其是对于学习能力较差的学生，教师一味加大学习轻度，不仅无法提高学生学习效果，还会为学生增添许多负担，造成心理压力。实际上，数学例题教学的过程，既是掌握双基、传授方法、揭示规律、启发思想、培养能力的过程，解决数学问题的过程中，教师在思路、方法、格式等方面为学生提供了解题的示范模式，这对培养学生数学能力有着重要的作用。 　　（二）针对学生基础安排例题 　　不管是学习什么，总离不开“要在已有的基础之上学习新知识”这一定律，尤其是数学，这是一门循序递进，层层叠加的学科。因此，在教学过程，不管是选择例题还是延伸讲解，都应该考虑到学生实?H的学习情况，充分利用现代多媒体技术，增加数学例的趣味性和直观性。教师在设置例题时，应考虑到学生的实际情况，对数学基础好的学生安排难度较大的题目，对基础差的学生安排难度较低的题目。教师通过分层手段兼顾不同程度学生，充分激发学生学习积极性，提高学生数学发散思维，充分提高学生注意力。 　　（三）合理开展例题分析与讲解 　　在例题讲解中，教师应采取合理教学手段，例如：以小组形式让学生展开讨论，让学生各抒己见，强化学习气氛，保持学生的智力活动处于最佳的状态，发挥其潜在的思维以及创造能力。教师通过启发来激发学生数学思维，进一步提升学生运算能力、观察能力，从而掌握学习的乐趣。同时老师在引用例题时，也不要太拘泥于例题，要充分挖掘课本例题的内涵，在不改变例题中的已