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初中数学教学生活化的探究 　　摘 要：初中数学作为一门系统性和逻辑性都很强的学科，学习起来必然会枯燥、乏味，学生会有厌学情绪，会失去对学习的兴趣。而新课改提出教育要以学生为主体，在课堂上要充分发挥学生的主体作用，教师要让学生体会到数学的魅力，学习的乐趣，转变对数学的传统观念，因此，数学教学生活化会成为一种趋势，生活化的数学会让学生更为乐于接受。本文将对如何数学教学生活化来进行探究和论述，让数学散发出更好的魅力。 　　关键词：初中数学 教学 生活化 实际课堂 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0089-01 　　随着新课改的提出，教学生活化深入实际课堂。面对复杂乏味的初中数学，如何带动课堂，如何激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的学习氛围中接受知识，这对教师来说是一个严肃的挑战。以学生为主体的教学新观念的提出要求教师要改变教学方式方法，在初中数学课堂上，教学生活化会更适应实际教学，更容易学生的知识接受，对教师的能力也提出了一定的要求。生活化的教学必然要与生活实际相结合，在教学中赋予生活化的气息。 　　1 引导学生发现生活中的数学 　　生活即教育，教育来源于生活，教育教学活动也是生活的反映。初中生处在青春期，也是敏感期，心理素质有了一定的提高，喜欢去接受新鲜的事物，乐于尝试冒险，对于数学这门思维型的学科来讲，他们的学习态度会非常的极端。有一些学生面对难题，越挫越勇，直至突破，在学习方面也会越来越得心应手；另一方面的学生属于基础较差的，对学习内容没有深刻理解，难题越积越多，越来越不会，失去对数学学习的兴趣和耐心，甚至于放弃对数学的学习。学生的极端表现要求教师要转变教学方法，改变教学观念，让数学充满生活气息，让学生在生活中接受数学。数学的学习是永久性的，需要牢固的基础知识，因此，课前预习必不可少。在课前。教师应引导学生去生活中发现数学，在生活中理解数学。比如，在学习《图形初步认识》这一章节时，教师引导学生去生活中寻找所存在的图形，例如圆、长方体、梯形等各种图形，并用自己的方法把它的特点总结出来，在课上介绍给其他同学。这样的生活化预习成果会让学生更能牢记所学知识，课堂气氛也会由学生自发的调动起来，激发出学生对数学的学习兴趣。 　　2 教学导入过程生活化 　　导入是教学的一个起始环节，也是关键环节。一个好的导入会让教学成功了一半，会激发起学生的学习兴趣，活跃课堂学习气氛。在数学教学中，很多人都忽视了导入过程，其实，创设一个既简单又有生活气息的导入过程会让课堂变得更加活泼。大多数学生喜欢接受简单的事物，就像计算要用简便算法一样，教师在进行教学导入时，用生活化的语言去描述生活化的数学，引导学生走入生活化的数学课堂，学生会觉得数学并非想象中那么难学。初中生的课堂集中能力也是有限的，如若本节课的教学内容枯燥乏味，学生更难进入课堂。因此，教师需要平时对生活进行更细致的观察，更深刻的理解，用亲近平实的富有生活化的语言去开始新的一堂课。新课改提出教学要以学生为主体，导入环节的创设也要根据生活实际情况，根据初中生的心理特点和需求，来进行生活化的导入环节。数学教学生活化，不能简单的把生活搬到课堂中，要善于利用生活中的数学现象，改造成充满魅力的生活化的数学，让数学不再刻板生硬，让课堂更加生动活泼。 　　3 创设生活化的教学情境 　　导入环节是开始，教授环节是重要步骤。创设一个好的教学情境，会让学生更轻松的融入课堂，集中课堂。在创设教学情境时，教师要备足功课，了解学生的特点，对本节所教授的知识有全方位的把握，根据教学内容，创设一个合情合理，符合实际情况的教学情境。传统的初中数学课堂中，教师拿着教案和课件，一味的去传授，并不客观的考虑学生的接受能力和学习积极性。因此，在创设教学情境时，将生活融入其中，与生活实际情况相结合，会让学生更轻松的学习。 　　创设生活化的教学情境并不是简单的模仿造句，是将所教授的数学内容赋予生活气息，去把复杂的内容生活化，来调动学生的学习积极性。比如，在学习《数据的收集、整理与描述》这一章节时，教师去创设一个有生活化的情境，让学生从生活实际情况中去进行数据的学习和探索，这样的生活化的教学情境会很好的活跃课堂气氛，让学生去发现生活中的数学，理解数学的真正含义，让教学变得更为轻松。 　　4 布置生活化的课后练习 　　数学的学习是不断练习的过程，在反复练习中寻求规律，掌握技巧，让数学由繁化简，由难到易，因此，课后练习必不可少。很多同学缺乏学习的主动性，是为了完成任务而去做课后练习，被动的去学习数学，而对于数学来说，课后巩固是必不可少的。教师在进行课后练习的布置时，要加入一部分的生活设计。加入的生活设计可由教师来完成，也可由学生自己根据在生活中的发现，结合所学知识，