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初中生环境与可持续发展素质培养途径初探 　　摘要：基础教育是提高公民素质的主阵地，其中环境与可持续发展意识是21世纪公民必须具备的基本素质之一。本文以地理核心素养之一的人地观为理论基础，从强化学科教育、加大学校环境利用、开展实践活动、建设师资队伍等方面探讨初中生环境与可持续发展素质的培养途径。 　　关键词：环境；可持续发展；素质培养；途径 　　培养环境与可持续发展素质是提高全民族思想道德素质和科学文化素质的基本手段之一，因此，必须贯彻从学生抓起的方针。要让学生以自己的知识与能力，树立保护生态环境、解决环境污染的观念；具备保护环境、不污染环境，保护自然生态、不破坏生态，节约资源及不滥用、浪费资源的素质。教师可从传授环境基本知识、宣传环保法律法规开始，即通常所说的从讲道理入手；也可以先从沟通感情、培养从环境保护感情入手；还可以从环境保护的实践活动入手，学习环境知识，培养环保情感。本文初步探讨如何使中学生养成以上素质的途径。 　　一、强化学科教育，深化环境意识 　　初中生主观能动性和相对独立性表现在环境意识的判断和选择上，这种意向活动受环境认知的制约，又主导环境的认知，同时产生对环境保护的情感。澳大利亚环境教育学家阿尼特?高夫指出：“通过将环境教育结合于广泛的学习领域中，学生可以发展理解技能和态度，这些能使他们参与到关爱和保护环境之中。”从20世纪80年代以来，世界各国已达成共识，即环境教育渗透课程组织模式逐渐被定位于其课程发展的主流，以此实现环境教育的目的和目标，健康完整的环境与可持续发展意识是21世纪公民必须具备的素质之一。强化学科教育，深化环境意识，必须紧密结合生产生活与优化整合教学方法。 　　1.紧密联系生产生活 　　一个学生的环境意识在环境教育中具有十分重要的地位，教师单从某一方面培养不可能形成完整的环境意识。应发挥课堂教学主渠道作用，提高初中地理教学的有效性，加强对学生初中地理重要性的教育和“问题意识”的培养[1]。地理新课标提出学习生活中的地理新理念，即地理课堂教学应紧密联系实际生活，补充生活化案例，创设学生熟悉的生活地理情景，介绍环境科学知识，渗透环境保护意识。例如，学习“ 世界人口”，通过建国以来我国人口的快速增长，让学生讨论实行计划生育的目的，即人口增长要与环境?Y源、经济发展相适应，为什么现在我国又出台“二胎”政策？引导学生质疑、争论，最终明白我国人口政策的调整始终为环境资源、经济发展服务，从而树立环境意识。地理教学中还应强调科学技术发展对环境保护的作用。例如，利用生物分解减少环境污染，采用绿色技术清洁生产，通过提高资源利用率减少废弃物排放，从而达到提高经济效益和保护环境的双重目的。要让学生清醒地认识到，发展不能以破坏环境资源为代价，发展应与环境相协调，具备可持续发展的思想基础。教学中要培养学生环境法制意识，让每个学生都意识到应依据环境有关法律规范自身行为，具备保护环境权利的强烈意识。 　　2.优化整合教学方法 　　教学方法多样，各自功能不同，教学中应优化整合多种教学方法，用有效的教学方法和手段进行合作学习、开展探究活动。在此过程中，教师要以倾听为核心[2]。通过图片、视频让学生欣赏大自然的美，学生审美观升华的同时教师可设问：环境被破坏、污染会给人类造成怎样的危害？如在“海洋资源”教学中，学生在感受海洋带给人类巨大福利和贡献后，出示“三废”污染、石油污染、渔业枯竭、赤潮等材料，通过视听刺激，对学生渗透保护环境的意识，促使其树立可持续发展观，能够运用本学科的基本原理和知识认识并解决有关环境问题，拓宽知识面。 　　二、利用校园环境，塑造完美人格 　　校园环境除物质情景外，还有精神层面的文化情景。在环境教育过程中，校园环境是影响学生环境价值观与态度、环境行为的重要因素。故应注重优化学校的整体育人环境，通过学校情境对学生的知识、情感、信念、意志、行为和价值观等方面起潜移默化的作用，促进教育目标的实现。 　　1.有效利用物质资源 　　学校物质情境包括学校建筑、学校设备、环境氛围、教室的布置等。良好的校园物质情境有利学生身心健康，提高学习效率，规范言行，健全人格。例如，带领学生欣赏学校花草树木，认识植被类型，了解它的生长与学校“地气水土”自然要素的关系，同时明白美好校园靠大家维护，让学生自觉养成爱护环境不乱采乱摘习惯；再如，学生亲身实作学校的苗圃，从播种、发芽、生长全程参与体会喜悦的同时产生对环境之美的爱护。 　　2.充分利用文化情境 　　学校文化情境包括规章制度、班级管理、班级运行以及师生特有的心态、行为方式等。例如，学校集体用餐制，学生列队到食堂，6～8人一桌，学生自己分配食物，每人轮流发放，要求用餐安静、不浪费，值日师生检查评比，通过潜移默化让学生在规范自己行为习惯的同时明白爱惜粮食就会