初中英语教学之.docVIP

初中英语教学之 　　摘要：新课程提出“以人为本”的教育理念，它强调学生是发展的人，教师应关注每一位学生的发展，发现每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每个学生都具备一技之长，使全体学生各自走上不同的成长之路，成为不同层次、不同规格的有用人才。根据大量的教学实例证明，在英语课堂中实行分层教学既能优化课堂教学，又能不断激发学生的求知欲，提高他们的学习积极性；既能使不同层次的学生在不同层次上有所提高，又能减轻学生的负担。 　　关键词：因材施教；分层教学；新课标 　　G633.41 　　一、学生分层 　　我所带的?筛霭嗉毒?为七年级新生。开学后，我用两个月的时间对学生英语程度进行摸排，再根据我所了解到的情况，我把他们分成a、b、c三个层次。a层次学生的基本功扎实，学习态度和习惯都较好，英语程度不错，说明其在小学中已经对英语进行了系统的学习；b层次的学生在英语学习上有一定的进取心，可基础薄弱，在小学中没有系统的接触过英语学习；c层次的学生学习习惯不佳，自控能力不强，对英语可以说是一无所知，且家庭氛围欠佳，需要家长和老师的积极引导。在我现任教的两个班里，一个班我将三分之一的学生分为a层次，三分之一的是b层次，另三分之一分为c层次。而在另一个班，我将四分之一的学生分为a层次，四分之一为b层次，其余的分为c层次。 　　二、教学目标分层 　　针对学生不同的程度，给其提出不同的要求，制定不同的目标。a层次学生学习有基础，家庭有条件，要求其掌握课本知识以外，还要对知识进行灵活运用和掌握，鼓励他们积极参加演讲比赛，观看英语电影等；b层次学生虽然基础不够扎实，但通过家长和老师的配合，也有提高成绩的可能，所以要求他们对课本知识进行牢固掌握的同时，鼓励背会好、课本中的对话和课文，阅读英语文章，以扩充其词汇量；c层次的学生不仅对英语学习有障碍，而且学习方法不当是导致他们成绩欠佳的主要原因，针对不同的学生，找不同的方法，使他们能够首先乐学。 　　三、施教分层 　　教授课文时，我采用了分层次教学方法讲解课文。以写作课（人物介绍）为例，课堂层层递进，先让学生利用仿照对话练习的形式介绍班里的学生，这一部分是人人都应该做到的；然后进行错句改正，这一部分重点针对b层次以上的同学，第三层则是作文训练，要求a层学生重点掌握。这样层次分明，各层学生都能有所收获，又不至于太难从而打击学生的学习积极性。教授对话课时，我采用了分层次教学中的合讲分练法。在给学生讲解了怎样描述某人外貌时的一些要求（合讲）后，我要求a层学生能仿照对话对班上的同学进行身高、体型、头发、爱好等多方位地描述；b层学生能就班上的同学进行身高、体型、头发进行描述即可；而c层学生只要求他们能够熟读对话（分练）。然后我再先请c层一组学生读对话； b层一组学生表演对话； a层一组学生演示自编对话。这样难易有别，层次分明，各层学生都有压力，但又有积极性。 　　四、教学内容分层 　　对各单元的单词、词组、课文以及练习进行了目标分解。在平时的课堂教学中，对每一层次的学生按每节课的教学内容出示不同的教学目标，对于a层的学生，每节课要求熟练地理解和掌握所有的所学内容，除要求他们能记忆每个单元的所有生词外，还要求他们能综合运用新旧知识，灵活地进行会话、复述课文，背诵课文，并创造性地解决一些非常规问题。对b层学生，要求他们记忆每个单元90%的常用单词和习惯用语外，海必须掌握基本语法，初步运用所学知识阅读相应程度的阅读材料，能熟练进行日常会话。而c层的学生，只要求他们记忆60%的单词和习惯用语，对课文的理解只要求了解其大意。能听懂和进行最常见的日常会话。这样既避免了许多负面影响，也更好地保护了a、b、c三个层次学生的自尊心，从而调动了所有学生的学习英语积极性。 　　五、作业分层 　　英语学习和其他课程一样，单纯靠课堂40分钟是达不到记忆效果的，必须依靠课下的强化训练，那么，针对不同层次的学生，我在作业设计方面也会有所区别，例如：a层学生要求除了完成识记单词等常规作业外，还要通过大量阅读扩充知识面，提高英语交际能力；b层学生则需在课下将文章通过填空等形式熟记，熟背。掌握课文大意；c层学生则只需将单词背会即可，这样不同层次的学生有不同的作业，既可以避免学生的畏难情绪影响学习英语的自信心和积极性，又可以使家长和老师适时适度的进行表扬和鼓励，更进一步激发学生学习英语的热情。 　　反思一：教师一定要认真备课，充分备课，以应对课堂上因完成任务不同所导致的突发情况； 　　由于对所教授内容采取了分层教学的方法，就不可避免额使课堂情况变得复杂而又多变，所以老师备课时不仅要备教材，还需要备学生，备不同学生的不同情况，才能对课堂上的情况做到应对自如，张弛有度。 　　反思二：分层的同时，还要运用其他教学法。 　　素质教