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初中英语课堂情境教学策略的实践研究 　　（福建省龙海市实验中学） 　　摘 要：情境教学作为一种新颖的教学模式，是针对学生认知规律与思维特点，以“形”为手段，以“趣”为突破口展开教学活动的，它使教学过程变得生动活泼、丰富有趣，能够激发学生强烈的学习动机，充分调动学生参与课堂教学活动的主动性，从而体现以人为本的教学理念，使课堂教学获得最优化的教学效果。将此种教学模式有效运用于初中英语课堂中，符合现代课程改革的发展趋势。因此，就结合教学实践经验，对初中英语课堂情境教学策略谈些许感悟与想法。 　　关键词：初中英语；情境教学；问题情境；直观情境 　　《义务教育英语课程标准》中指出：“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间。”这里的“机会”与“空间”指的就是学生在学习语言时所处的语言环境。对于英语这门语言性学科而言，只有处于特定的语言环境中，学生的英语综合能力才能得到有效的培养和发展。而情境教学模式，则可以给学生提供这种语言环境，能让学生处于尽可能真实的外语环境中习得语言，使学生具备较强的英语语言运用能力。下面，本文就在结合笔者自身教学经验的基础上，对情境教学策略阐述几点个人看法。 　　一、创设问题情境――启迪学生学习思维，引发学生的主动探究 　　爱因斯坦曾说：“提出问题往往比解决问题更重要。”问题能够激发学生强烈的探究欲望和求知欲望，没有问题，学生就会缺乏探究的方向与动力。而且教学过程本来就需要不断提出问题来推动学生对新知识的学习与获取。所以，作为初中英语教师，我们就应在教学过程中不断在学生认知水平和教学内容中制造一种不协调，创设一种问题式教学情境，从而启迪学生学习思维，引发学生的主动探究，为发展学生英语语言综合技能奠定坚实的基础。 　　例如，以Entertainment and Friendship这一单元为例，一上课，我向学生提出以下几个问题：（1）What TV program do you like best？（2）Can you talk about the advantages and disadvantages of TV？（3）（Play two piece of video about Journey to the West and Harry Potter， or show some pictures about them）can you introduce the two novels in brief？这些问题贴近学生的生活实际且学生都比较感兴趣，因此对这些问题都有强烈的探求欲望和思考动机，从而积极投入到对这些问题的思考和探究状态中，结合学生对这些问题的回答，我们也能顺利揭示出本节课的教学主题，有利于我们获得高效化的英语课堂教学效果。 　　二、创设直观情境――引起学生兴趣和注意，激发学生的学习兴趣 　　在课堂上运用现代化教学辅助工具，如，计算机多媒体技术、幻灯片、投影仪、录像等，可以给学生展现声像一体的画面、色彩丰富的图像和动听悦耳的声音，达到形象鲜明、生动直观的视觉和听觉效果，能够大大刺激学生的多种感官，使学生觉得外语学习并非是枯燥、抽象、乏味的，而是形象、具体、生动的，从而引发学生的兴趣和注意，使学生感受到英语学习所带来的无限乐趣，进而提高学生参与英语学习活动的积极性和主动性，对英语课程维持长期且持久的学习动力。 　　例如，在学习Loving Our Planet这一单元时，一上课，我运用现代信息技术给学生展示了以下面词语为主题的图片：blue sky/white cloud/sunshine/rainbow/the sea/undersea world/beautiful moonlight/fall/ green tress/mountains/lake...画面上呈现出一幅鸟语花香、山清水秀的画面。然后，画面一转，呈现在学生面前的是浑浊不堪、乌烟瘴气、环境被污染的图片画面，如大河里浊浪滚滚，水面上的垃圾五颜六色，腥臭不堪；城市上空被雾霾笼罩，人们再也看不到蓝天；茂密森林变成濯濯童山，鸟儿无栖息之地……眼前所呈现的画面让学生感到触目惊心、震惊不已，脸上流露出了无奈和惋惜的深情，趁此时机，我向学生提出了下列问题：What kinds of the pollution are there in our life？What causes the pollutions？How they affect the environment？让学生结合刚才多媒体所呈现的环境被严重破坏和污染的画面，对这些问题展开交流和探讨。这样，我通过引进现代信息技术给学生创设直观式教学情境，激活了学生积极的学习思维，能够引导学生以积极主动的态度去理解和掌握英语语言知识，对于我们获得高效的英语课堂教学