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初中英语课堂教学有效性策略研究 　　【摘 要】初中阶段的英语学习是学生英语打基础的关键阶段，必须引起家长和教师的高度关注和重视。目前我国的中学英语课堂教学存在着很多的问题，教学效率和教学水平低下，学生缺乏学习兴趣和学习积极性等。本文研究的重点就在于对目前我国初中英语课堂教学存在的问题进行深入的分析与探究，并寻找解决这些问题的有效性实施策略。 　　【关键词】初中英语；课堂教学；有效性策略 　　对于很多初中学生来说，学习英语已经成为一件很苦恼的事情，甚至很多学生面对英语都产生了心理障碍。就目前我国初中英语课堂的教学而言，情况并不容乐观，教学的有效性和教学效率都相对较低。为了改善这种状况，本文提出对初中英语课堂教学的有效性策略进行探究，旨在提高教师的教学水平和教学效率，提升学生的英语成绩和英语综合能力，提高整个教学过程的有效性和有用性。 　　一、初中英语课堂教学的现状 　　（一）教师的授课方式与教学模式落后 　　传统的填鸭式的英语教学模式往往就像是教师一个人的独角戏，教师在讲台上滔滔不绝，而学生在台下却兴趣缺乏。显然，传统的教学观念缺乏创新性和创造力，已不适应时代的发展和新课程改革的要求。英语作为一门语言，它的学习更是需要一种灵活有趣的方式。对于目前的初中英语教学来说，教师的教学模式和教学策略十分重要，枯燥乏味的课堂讲解是当前学生丧失英语学习兴趣的主要原因，也是学生英语综合能力难以提升的症结所在。要想提高教学的有效性，教师必须转变传统的教学策略，改变落后的教学模式。 　　（二）学生缺乏学习兴趣和学习动力 　　兴趣作为学习活动中的非智力因素，对人们的学习效率有十分重要的影响。首先，学生的英语学习能力是影响其英语学习兴趣的很大一个因素。能力与兴趣之间是一个良性循环的关系。很多学生因为英语不好而缺乏对英语学习的兴趣，在学习英语时会产生一定的畏难情绪。其次，学习动机也会影响学生的学习效率。人们普遍认为学习越有动力，学习成绩就越能得到提高。但??前对于很多学生来说，他们根本不知道自己学习英语的动机是什么，只简单的认为为了应付英语考试。因此，他们对于英语学习不够重视，缺乏学习的积极性和主动性。 　　（三）学生层次划分不清，不注重个体差异 　　对于目前的初中学生来说，英语基础的差异也是非常大的。有些孩子在幼儿园小学的学习中就打下了良好扎实的英语学习基础，有些孩子的英语底子就差一些。所以，每个班级的学生构成层次是十分复杂的，不同英语基础的学生在一个班级中极大地增加了教学难度。这些差异性往往会被教师忽视，教师一般都采用一刀切的教学方式，使得教学缺乏针对性，使得优等生的学习不能得到突破，而差等生也无法取得应有的进步。显然，这种学生的层次参差不齐、划分不清给教师的教学造成了很大的难度，也是造成英语教学缺乏有效性的主要原因。 　　二、初中英语课堂教学的有效性策略探究 　　（一）以学生的学习兴趣作为教学切入点 　　人们常说兴趣是最好的老师，只有把学生的兴趣作为教学的切入点才能最大程度地提高教学的有效性。初中学生都还是童心未泯的孩子，他们在这个阶段对于新事物都充满了好奇心和兴趣。作为教师我们要善于帮助孩子把这种兴趣转移到英语学习上来，寓教于乐，让孩子在轻松愉快的环境中学习。 　　（二）实施情境化的教学策略 　　情景化的教学策略能够切实提高学生的英语运用能力，提高学习的有效性。在教学活动中适当设置特定的情境，比如表演英语短剧、角色扮演、模仿表演等形式，可以激发学生英语口语学习的热情和活力。比如在学习了餐厅服务和食物类型的相关单词和对话形式后，教师可以组织学生进行情景表演，有些学生扮演服务员，有些学生扮演顾客，进行日常的口语对话，强化对所学知识的运用，在特定的情境中激发学生的学习兴趣，提高学生的英语口语能力。 　　（三）实施层次化的教学模式 　　为了兼顾不同层次学生的学习状况，关注每个学生的个体差异，我们必须对学生实施分层次的教学模式。英语分层教学是一种具有创新性的教学模式，具体而言就是将学生科学地划分为不同的层次，然后教师根据不同层次学生的水平和素质实施不同的教学策略和教学手段，以达到最优的教学效果。在这个过程中，教师需要对学生类型、教学过程都进行相应的层次划分。笔者认为，进行小组合作学习也是实施层次化教学的体现，使不同层次的学生在小组合作的过程中得到相应的进步和提高。课堂上还可以通过小组竞赛等形式提高学生课堂活动的积极性，如不同层次的学生举手回答问题能为小组得到不一样的分数，基础不好的学生回答或参加课堂活动能得到双倍的得分以鼓励后进生学习的积极性。 　　三、小结 　　探究英语课堂教学的有效性策略是当前广大英语教师研究和关注的重点问题，本文基于此对当前初中英语课堂教学的现状进行深刻的剖析，发现目前初中英语教学策略落后、学生缺