初中英语阅读教学的改进对策.docVIP

初中英语阅读教学的改进对策 　　【摘 要】阅读一直是基础教育阶段的英语教学的重点，阅读与英语的听、说、写等能力联系密切；学生英语阅读水平的提高，必会促使其英语综合素养的提升，由此可见，初中英语阅读教学的重要性。所以，关于提高阅读教学水平，一直是一线初中英语教师为之努力的目标。 　　【关键词】初中英语 阅读教学 阅读兴趣 对策 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.037 　　阅读是初中英语教学的重要内容，同时阅读在各类考试中所占分值比重大。初中生阅读能力的培养，对于其英语学习甚至今后的发展影响深远。初中英语阅读学习，是基于英语听、说、写等能力而开展实现的，它有利于促进学生更好提升英语其他技能。 　　阅读是一项综合性强的活动，学生需要动用所学的语法知识、所储备的词汇以及有关的英语文化知识等。在初中英语教学中，对初中生英语阅读能力的训练至关重要。但是，就初中英语教学现状来看，学生英语阅读能力的培养不尽人意，让许多一线教师为之困惑。阅读教学在初中英语教学中有效性较低，学生阅读水平有待提高，严重影响其英语综合素养及能力的提升。改进初中英语阅读教学，发现当下所存在的问题，以此促进中初英语教学效果的提高，促进学生有效学习，是当务之急。纵观初中英语教学，深入研究阅读教学现状，笔者在实践中发现促进初中英语阅读教学有效性的提高，离不开优化教学设计、研究学情，深化教学理念、教学方法，将新课程标准落实在教学活动之中，才有可能较好提升初中英语阅读教学的效果，提高学生的英语阅读水平。 　　一、实现有意义的教学，将教学目标落在实处 　　初中英语阅读教学要有意义，即是能够真正促进学生的阅读水平，发挥阅读教学的有效性。不少教师在英语阅读教学时，并没有设计合理的教学方案，导致在教学中发挥得“随意”，学生不明就里，并没有得到真正的阅读训练。阅读是一项个体的活动，传统的初中英语教学不外乎强调词汇、语法学好，才能提高阅读质量，但是未将具体有效的阅读方法指导给学生。相反，学生在反复的做题训练中主观归纳出经验性的技巧。实质上，学生由于读不懂或者时间紧，往往就凭经验而蒙、猜。因此，在初中英语阅读教学之前，教师一定要优化设计，精心思考有针对性的教学活动，明确教学目标，才能通过教学活动真正提升学生的阅读。阅读教学活动必然会有实践演练环节，在具体的阅读活动中指导学生如何阅读，以此提高阅读的效率和效果。首先，让学生先读题，圈出主干。让学生带着问题去阅读，使得阅读目的明确，节省时间。其次，注意文章中的表示时间的词或语句。针对理解划线句子的含义相关的题型，一定要联系句子的上下文，理清其中的逻辑关系，把握中心意思。此外，由于阅读中会有不认识的词汇，教师要指导学生根据句子意思来推测陌生单词的含义。要让英语阅读教学明确教学目标，才能让学生切实领会到教学的目的，才能较好提高其阅读水平。 　　二、正确认识初中英语阅读的本质，转变教学理念 　　通过阅读，可以考察学生对语音、词汇、语法以及句型等方面知识的掌握情况。但是，目前初中英语阅读教学仍然无法真正摆脱应试教育的束缚。如，在英语阅读教学中对语言点极为关注，导致学生在阅读中仅仅以通过翻译大致明确文义而以得出答案为最终目的。在这样的阅读训练下，英语语言的人文性内涵被大大削弱，易于使学生丧失对英语阅读教学的兴趣。此种原因在于对初中英语阅读教学的本质认识错误，导致错误引导了教学方向，造成一系列不良影响。在阅读中，学生为迅速找到信息点，对于阅读中遇到的复句没有进行深入的理解和剖析，在无形中失去了较好的学习机会，学生仅仅停留于会做题的阶段，无法深入领会英语的内涵。学生在思维层面上缺少培养和提高，这同样无益于英语教学，因小失大。 　　阅读教学除教材中的篇章之外，更应该与时俱进，拓展延伸鲜活的阅读素材，在其中深化英语其他知识的学习，更为重要的是通过阅读能够促进学生了解英语世界的文化背景。国内外很多著名的作家都认为，阅读是读者自身融入于文本当中，是进行自我体验和再创造的过程。阅读教学并不单纯指向做题得分，它具有发散的作用和效果。众所周知，在阅读中积累词汇比特地记单词更有效果。这是因为，在具体的语义篇章中学生更能够深入掌握单词的含义，记忆更深刻。所以，教师在英语阅读教学中不能仅仅为训练阅读，要联系词汇、语法以及句型，将这些都合理融入其中，更有利于体系英语教学的整体性，促进学生英语综合能力的提升。认清初中英语阅读教学的本质，转变教学理念，结合新课程理念开展更具实质性的阅读教学，将对学生英语学习大有裨益。 　　三、阅读训练要得法，宜精不宜多 　　题海战术早已过时，当下的阅读训练对学生的思维和逻辑有更高的要求。阅读绝不是简单的找答案。反复练习，只会让增加学生的负担，让学生对