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初中语文教学方法探析 　　【摘 要】语文是其他学科的语言基础，教好语文有利于促进学生的全面发展与终身发展。然而在实际初中语文教学中，普遍存在着课堂教学质量与效果不佳的现象，这极大地限制了学生学习能力的提高与发展。 　　【关键词】创新方式；探索；兴趣；鼓励；交流平台 　　一、初中语文创新方式探索 　　1.民主集中原则 　　在初中语文教学中，老师要充分尊重学生的主体地位，尊重学生的个性差异，允许学生犯错误并改正错误，给每位学生以展示自己才能和水平的时间与空间。师生间要建立平等友好、互相尊重、互相信任、互相合作的和谐关系，形成教学相长的温馨环境，扩大学生思维的自由度。实践教学中尤其要创设条件，给后进生、学困生以更多的点滴成功的机会，善于发掘出他们的“闪光点”，使他们拥有成功的体验，形成正确的“自我概念”观，增强学习和创新的自信心及克服困难的勇气。 　　2.开放、多元化原则 　　初中生对语文学习只有产生了浓厚的兴趣，才可能激发创新意识。初中语文教学在实施创新教育中，不应局限于课堂上，束缚在教材中，限制在教师的可控圈内。应有计划、有组织地开展丰富多彩的语文课外兴趣活动，加强课外阅读，这样不但拓宽了学生知识的视野，也能让学生在活动中经受各方面的锻炼，激发他们浓厚的语文学习兴趣，在课外活学活用课堂中所学知识，增强学生的主人翁意识，有助于学生自主地、创造性地开展活动，在活动中提高自己的语文素质，提高自己的综合素养。 　　如何让教学“活”起来？让学生学起来有兴趣，提高教学效率。在教学中，老师要针对不同的教案，不同的学生，采取不同的教学方法、手段和思路，认真地研究分析，不断地改进教学方式，结合实际，因材施教，以给学生新的感受、新的体味，从而保护学生学习语文的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃性。只有这样，才能激发初中学生的创新意识和创新动机。 　　3.改变传统教学方式 　　语文教师在教学中，要尊重学生的主体地位，因材施教，按著名心理学家林崇德先生所倡导的那样，语文课程教学可以通过听说读写来发展思维，听讲时敢于提出不同看法，讨论时能说出新颖独特的见解，阅读时善于对课文进行比较、联想和发散，作文时能从多角度表达自己的观点。语文教师在组织课堂教学时，坚决摈弃“独唱”，弘扬“众人拾柴”；要甘当配角，让学生担当主角，让学生享有更多的独立思考的空间，留给学生更多的创新活动的时间。那些不同的看法、独特的见解，其实就是一种创新。教师必须保护和培养学生的这种原始的创新意识，多肯定，多鼓励，激发学生的兴趣，促使他们不断创新，有效地提高他们的创新力，尊重自立促创新。在初中语文教学中，尊重学生解读课文的自主性，也就意味着把握了语文教学中实施创新教育的契机。创新的起点是独立与自由，创新教育的核心是学习者成为教学活动的中心，学生的自主活动成为教学活动的基础。 　　二、培养学生学习语文的兴趣 　　我们常说：兴趣是最好的老师。那么怎样提高学生学习语文的兴趣？首先必须让学生对科任老师产生心理的认可。为此，我从下面几方面加大情感投入。 　　1.教学语言应具有趣味性 　　要想把课教活，就要求把深奥的道理形象化，把抽象的道理具体化，因为形象的比喻，风趣的语言，绘声绘色的描绘都可以感染学生，使他们愉快、动情、着迷。如可运用一些幽默的教学语言，调动学生的注意力，让学生既学到知识，又享受到学习的乐趣。例如：提问时，几个同学的答案都一样，于是我说：“真是英雄所见略同。”同学们听后，脸上都露出会意的微笑。当学生回答问题声音较小时，我就笑着说：“问题回答得非常好，可惜没用麦克风。” 　　2.教学语言应具有科学性 　　“师者，所以传道受业解惑也。”所以，教师讲课时语言表达要准确、中肯、规范、合乎语法，既不能废话连篇，模棱两可，也不能拐弯抹角，不着边际。另外，要适当运用体态语言辅助。如教《口技》时，文中提到听众无不“伸颈、侧目、微笑、默叹”，我先请同学们想象一下听众的神态、举止，然后我就边讲解，边用体态语言来解释。这样学生很容易理解这句话。对于学生响亮、正确的回答，我会用微笑和点头表示肯定和赞赏，收到了此?r无声胜有声的教学效果。 　　三、引导学生学会质疑问难，鼓励他们大胆提问 　　学生在充分的阅读中一旦形成了自己的阅读感受后，自然会提出很多问题。巴尔扎克说过：“打开一切科学之门的钥匙毫无疑问地是问号”。问题是思维的向导，当一个人有了强烈的问题意识，就会激起求知的冲动性和思维的活跃性。因此，在阅读教学中我将改掉以解决阅读卷上关于文本的几个问题或老师提的问题为主的教学过程，重视引导学生学会质疑问难，鼓励他们大胆提问。同时注意引导他们由提一些不着边际、鸡毛蒜皮的问题过渡到围绕文章主要内容提一些有价值的问题。 　　有了问题，学生自然会急于寻求问题的答案，这就充分调动了学生