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初中语文群文阅读教学有效性初探 　　摘要：群文阅读是近年来我国语文教学中悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学模式。和单篇阅读教学模式不同，建立在以学生为主体的多篇式群文阅读教学模式，充分体现了素质教育的思想和内涵，对提高学生的阅读能力和思考能力具有积极的作用。在新课改的背景下，初中语文教师应当认真审视群文阅读教学的有效性，并通过教学手段的创新，不断提高群文阅读教学的有效性。 　　关键词：初中语文；群文阅读；有效性 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）02-0052-01 　　在初中语文教学过程中，阅读教学是很重要的组成部分，有效的阅读教学可以极大地提高学生的语文综合素养。从阅读的方式上来讲，单篇文章阅读、多篇文章阅读以及整本书籍的阅读是当前主要的阅读模式。传统的阅读教学模式中，教师主要采取的是单篇精读讲式的阅读教学模式，而教师在单篇阅读教学中，对知识的线性讲解和注重学生的字词句的讲解占据着阅读教学的主要部分，学生在死记硬背的过程中，容易对阅读教学课程失去兴趣。而近年来悄然兴起的群文阅读教学模式，可以有效地激发学生的阅读兴趣，调动学生阅读的积极性，促进初中语文阅读教学效率的不断提升。 　　1.群文阅读教学的内涵和特点 　　所谓群文阅读，是指教师在阅读教学过程中，将一组文章以某种特定的方式组合在一起，指导学生进行阅读，让学生在阅读的过程中发表自己的思想和见解，促进学生阅读能力和思考能力的提升。群文阅读教学过程中，教师和学生所选取的一组文章，一般都是以一个或者多个议题为中心，并在阅读教学中紧紧围绕议题进行阅读和思考，最终形成一致的意见。群文阅读教学法打破了传统的语文教学模式，以学生为主体进行阅读教学，让学生从不同的角度对文章进行分析，在教学中提出自己的观点，与同学之间积极的交流，教师再对学生进行正确的指引，群文阅读教学法既拓展了?W生的阅读思维，又使语文阅读理解能力得到了有效的提高。群文阅读的特点，主要体现在以下几个方面： 　　1.1 选文具有多向性。从定义上我们可以看出，群文阅读的选文具有多向性。即教师在选文的过程中，是以一个或者多个议题为中心，选择一组文章指导学生进行阅读。而教师在选文确定主题的过程中，一般都比较重视文章内容以及中心思想、文化内涵以及表达方式等各方面的因素，并在阅读教学的过程中，引导学生总结文章之间的关联性，整合文章的中心思想。 　　1.2 选题具有开放性。群文阅读之所以能够极大地提高学生的阅读能力，一个重要的原因在于其所选议题的开放性和可讨论性。在群文阅读的过程中，教师和学生围绕议题进行讨论，在开放性的讨论过程中，极大地提高了学生的思考能力和阅读能力，促进学生语文阅读思维能力的发展。 　　1.3 重视最终共识的达成。从群文阅读选题的开放性就可以推断出，在群文阅读的过程中，所选的议题并没有最终的标准答案。群文阅读最终的结果在于教师和学生之间通过沟通和交流，达成最终的共识。在这个过程中，每个人都有发表自己观点和见解的机会，而最终的共识，则是将所有人的思想观点总结出来，形成一个共同的结论。 　　2.群文阅读在初中语文阅读教学中的积极作用 　　在初中语文阅读教学中，相比较传统单篇精讲式的阅读教学模式而言，群文阅读教学对于提高学生的阅读能力具有积极的作用。主要表现如下： 　　2.1 群文阅读可以有效地提升学生阅读的数量。群文阅读是新课程改革背景之下提高学生阅读效率的有效教学模式。在初中语文阅读教学中，如果教师仅仅给学生开展单篇阅读教学，那面对繁重的阅读任务，学生无疑会感到苦不堪言。而群文阅读教学的模式，可以将具有相似性的文章组合，让学生在有限的时间中阅读更多的材料和内容。 　　2.2 激发学生阅读兴趣。对于中学生来讲，群文阅读教学的模式更加具有挑战性。相比较传统被动式的阅读模式，群文阅读教学更加重视学生的主观能动性，强调学生在阅读教学过程中的主体性，因此，群文阅读教学模式下，学生对阅读的兴趣明显提升。 　　2.3 提高学生的语文思维能力。群文阅读教学能够有效地提升学生的语文思维能力，主要在于：首先，群文阅读一组文章以某种方式组合在一起，学生在阅读的过程中，在比较分析的过程中，提高思维能力；其次，群文阅读有一个或者多个议题，学生在议题讨论的过程中，提高了思维能力。 　　3.如何提高初中语文群文阅读教学的有效性 　　3.1 重视学生在群文阅读教学中主体地位。在群文阅读教学过程中，学生应当是整个阅读教学过程的主体。从根本上讲，学生在群文阅读中的主体地位，是阅读教学的出发点和归宿。一直以来，在传统单篇式阅读教学模式中，教师往往都是重视字词句、篇章结构的讲解，忽视学生的主体地位，忽视学生对文章思想内涵的见解和思想，严重影响了学生阅读兴趣的提升。而群文阅