初高中英语教学衔接状况调查.docVIP

初高中英语教学衔接状况调查 　　（四川省宜宾市第三中学） 　　高中是一个人英语学习的重要阶段，做好初高中英语教学的衔接对高中英语教学起着相当重要的作用。然而，在实际的初高中英语教学过程中却存在一定程度的脱节，从而导致学生在英语学习方面出现不适应的状况，进而影响英语教学的顺利进行。因此，笔者选择A校作为调查对象，对初高中英语衔接教学的状况进行调查，旨在验证在A校的初高中英语衔接教学中是否存在问题。 　　一、调查对象 　　初高中英语教学衔接主要体现在教师和学生这两个群体中，所以在本研究中笔者就对初三和高一英语教师以及高一学生进行调查研究。本调查笔者选择在A校高一年级尖子班进行，分别对一名12年教龄的熟手型教师和一名接近30年教龄的资深教师所带班级进行问卷、访谈以及课堂观察。 　　二、问卷设计 　　由于本问卷旨在了解高一新生在进入高中后的英语学习情况，本问卷从学生对高中英语学习的认识、学生学习方法、教师教学方式、教材等方面入手，同时参考了陈明丰的问卷，形成本研究的问卷。对高一学生的问卷调查，将设计好的问卷采取当场发放、填写、收回的方式，此次发放问卷120份，收回120份，有效问卷120份，有效率为100%。 　　三、调查结果 　　1.高一学生英语学习情况调查结果 　　（1）对高中英语学习的认知准备 　　问卷中有13%的同学表示初中老师从未提及，56%的同学表示初中老师偶尔提到；在上高中之前学生自己去详细了解认识高中英语学习的只有1人，68%表示知道一点点，有2人表示一点都不知道；进入高中后40%表示高中老师有专门讲到过，11%的是偶尔提到，48%是经常性提到。 　　（2）学生对衔接教学的认识 　　在对衔接教学是否有必要性的调查中发现，50%的学生认为初高中衔接有必要，17%认为可有可无，6%认为没有必要。 　　（3）高中学生英语学习方法调查 　　数据反映出，在课前预习方面仅8%的学生有整体意识，会提前预习整个模块的内容，65%的学生是在老师的要求下进行预习，说明学生的自主学习意识淡薄，学习主动性欠缺，也还有8%的学生根本没有预习的意识。课堂上的表现依然出现83%的学生需要在老师的反复强调下才做笔记，能够自觉记下重要知识点的仅占8%。课后复习的环节，同样是在老师要求下复习的所占比例最大75%。虽然有90%的学生学习方法有所改变，但从课前预习、课堂笔记以及课后复习这三个环节就可以看出刚进入高中的学生学习主动性差，学习方法存在较大的问题。 　　2.初高中英语教师教学调查结果 　　本次对教师的问卷选择了18名高一英语教师以及10名初中英语教师，发放28份，收回28份，有效问卷28份。接受问卷的老师们中，初中教师队伍中高级职称3人，中级职称和初级职称共7人；高一教师中高级职称教师4人，中级职称9人，初级职称5人。 　　（1）教师对衔接教育的关注度 　　在被调查的教师中，笔者发现教龄在10年（包括10年）以上的教师在教学过程中，均非常注意初高中的?热菹谓樱煌?时也对初高中英语教材和要求比较熟悉。教龄在5年及以下的教师中，则有70%的教师很少注意到初高中的衔接；85%的教师对初中的教材和要求完全不了解。 　　另外，高中教师中90%都表示在教学中关注对初高中的内容衔接，仅5%的很少关注；高中教师中77%对初中教材和要求有所了解，仅10%表示比较熟悉。初中教师队伍中90%的教师表示在教学中，不关注高中英语的内容，10%的教师表示偶尔会在教学过程中提及；初中教师中除2名曾在高中部任教的教师表示对高中教材和要求有所了解外，其他人均表示不了解。 　　（2）师生交流情况 　　问卷显示，72%的教师每半期会跟每个学生有一次交流，20%是每学期每生一次交流，8%是每月每生一次。所有的教师都会跟学生有交流，绝大多数是半学期一次交流，现在一个班的学生数量差不多都是60～70人。除了有2个老师所授班级是30人一个班，他们跟学生的交流几乎可以达到每一个星期都有一次交流。 　　（3）课程资源开发 　　问卷中的问题15，调查了教师除了课堂教学，还采用其他手段鼓励学生学习英语（如听广播、看英语报纸）的情况，结果是初中教师中55%选择很少，30%选择偶尔，15%选择经常；高中教师的情况是45%选择经常，40%选择偶尔，15%选择很少。初中教师和高中教师在课程资源开发这方面有明显的不同，也可以说明初高中教师在教学理念上存在较大差异，导致学生刚升入高中时的一系列不适应，引起教学上的不衔接现象。 　　我们不难发现大部分教师在新课程改革的不断推进过程中，在新的教育理念的引领下也在逐步转变自己的教学观念，并开始关注初高中英语的衔接教学。但同时，由于各种教学实践中的具体问题，比如中考、高考影响，使得广大教师在教学中并不能如愿地展开衔接教学的相