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利用互联网加强小学生平时练笔 　　【摘 要】 　　《语文课程标准》要求加强对小学生平时练笔的指导。互联网的不断发展和完善为小学生的作文练笔提供一个更为广阔与自由的天地。一个让学生发挥潜能、展示才华、体验成功的互联网练笔平台，能够为学生提供丰富的写作素材，提高学生的批改能力，激发写作的动力。充分利用互联网开放、互动和共享的特点开展互联网练笔，能够有效提高学生的写作能力。 　　【关键词】 　　小学生作文 平时练笔 互联网 作文评改 写作兴趣 写作能力 　　在《语文课程标准》第三部分“实施建议――教学建议”关于写作教学的内容中明确写道：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，少写命题作文。加强对平时练笔的指导。”基于新课程改革的需求和写作教学的需要，笔者带领几名骨干教师针对小学高年级写作教学中平时练笔方式开展了实践研究。在研究过程中我们发现，随着互联网的不断发展和完善，充分利用网络本身所具有的优势，为学生提供一个发挥潜能、展示才华、体验成功的互联网练笔平台，学生的写作能力必将在轻松愉快中得到很大的提高。 　　一、互联网练笔平台的基本模式 　　随着互联网建设的飞速发展和互联网技术的日益成熟，我们经常使用的许多网站和网络应用，例如QQ群、QQ空间、个人博客和校园网本身就具有非常强大和完善的分享交流功能，为小学生的互联网练笔提供了现成的平台，我们只需要加以利用就可以了。 　　以我们学校为例，学生在注册参加校讯通和“I家校”时都已经自动生成了一个个人账号和空间，可以在空间里开通个人博客，而孩子们的个人博客都能自动进入自己所属的班级博客圈。我们就充分利用这个现成的网络平台，成立“梦蝶文学社”，让所有喜欢写作和参加文学社的孩子们共同组成了一个“梦蝶文学社博客圈”。语文教师为博客圈的圈主和管理员，可以在这个平台上发布通知公告，指导、评价和管理圈里所有孩子发表的习作。同时，圈里每位成员发表的每一篇文章都同时被所有成员共享，大家可以参与每一篇文章的点评、打分和每一个话题的交流讨论。 　　二、互联网练笔的优势 　　1.提供丰富的写作素材 　　俗话说：“巧妇难为无米之炊”，自身知识储备的不足是学生害怕面对作文的重要因素。《?Z文课程标准》也提出了“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”的教学建议。网上丰富的资源为学生的自主阅读提供了有利条件和广阔空间。我们在互联网练笔平台上添加了各种阅读资源的链接：古今中外的文学名著、寓言故事等都可以提供给学生阅读。面对方尺荧屏，学生只要将鼠标轻轻一点，便可立即进入隽永、浩瀚、趣味盎然的文字世界。 　　为了鼓励学生有意识地阅读、积累，我们要求学生在自己的个人主页上开辟“写作素材库”专栏，一方面把网上阅读的优美词句、精彩句段及时“粘贴”到素材库，另一方面，把自己的读书体会、喜怒哀乐、见闻感受发表在博客圈中与大家共享。只有“厚积”才能“薄发”正所谓“读书破万卷，下笔如有神。” 　　2.提高学生的批改能力 　　新课程标准强调：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”学生自改作文，不单有助于提高修改和写作能力，更能激活创新思维，起到一石数鸟之效。利用网络开放性和互动性的特点，我们鼓励学生利用课余时间去大量阅读同学习作，互改作文。在文章中间或末尾加上自己简短的评语，或在别人的作品之后发“帖子”，引起学生之间的相互讨论和争鸣，把作文评改引向深入。“好文章是改出来的”。习作作者由内容到遣词造句到布局谋篇，一点一滴地收集大家的意见。在不断讨论、评改的过程中，学生的作文会不断的完善，学生的作文水平也在不知不觉中得到提高。电子文档相对于手写的文稿更加易于修改，而且具有改变字体和添加图片等美化功能，有利于帮孩子养成习作后必读必改的习惯。在博客圈中评改作文，使学生的主体性得到了最大限度的发挥，学生学的兴趣高，收效大。 　　3.体验成功的快乐，激发写作的动力 　　教育心理学认为：学生（特别是小学生）都有争强好胜的性格特点和强烈的表现欲望。如果学生的习作随着教师写上一两句可有可无的评语而画上一个句号，那学生的写作热情肯定不高。只有让学生感到自己的心血没有白费，让他们享受成功的喜悦，这样才能激发他们的写作热情。 　　在互联网练笔平台（博客圈）上，孩子们可以自由点击阅读自己喜欢的文章并参与打分，而系统会自动把阅读量最高和得分最高的文章展示在博客圈首页。同时，我们还创办了文学社社刊，将互联网练笔平台上的优秀作文配上精美的插图打印成书，分期出版，在各个班级传阅。自己的作文能够登上博客圈头条，出现在文学社社刊上得到别人的关注和赞誉，一种油然而生的成就感会使其对作文产生浓厚的兴趣和继续写作的动力。而其他学生也会加倍努力地写作以便在今后能像其他同学