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剖析互联网媒介多元化在小学语文教学中的运用 　　摘 要 在当前小学语文教学过程中出现互联网媒介运用单一化以及非联合性等问题。从提高小学语文教学质量角度考虑，联合运用多种互联网媒介，有助于小学语文教学的智能化发展。 　　关键词 小学语文；互联网媒介；多元化 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）03-0027-02 　　1 前言 　　小学语文教师在进行互联网媒介多元化运用过程中，要特别注意自己班级教学的实际状况，避免自己的互联网多元媒介教学出现不适应班级教学的情况。在互联网媒介教学的基础上，应该更多地探究小学语文教学的内容和媒介本身的适应情况，要根据语文教学的具体内容选择合适的互联网媒介，而不是削足适履进行语文教学。所以，在互联网媒介的支持下，小学语文教学会更加方便，未来的小学语文教学必然是朝着多元化教学的方向不断发展。 　　2 小学语文教学的媒介运用现状 　　随着互联网的不断深入发展，基于互联网的媒介在种类上也更为多元化，有通信媒介、视频媒介、信息媒介、音频媒介等，每一项媒介都不是孤立存在，互相之间能够形成互联互通的机制。互联网的特点也在互联网媒介上体现出来，让信息传播的速度更快，并且信息的传播数量更大，这些都是传统媒介所不能够替代的。 　　在小学语文教学过程中运用媒介进行辅助是非常普遍的现象。媒介，实际上就是信息传播和引导的渠道总称，媒介从其是否依靠互联网信息技术，可以区分为传统媒介和互联网媒介。在小学语文教学过程中，传统媒介包括文字、录音、视频、幻灯片、图片等不同的媒介，而互联网媒介包括网页、超链接、网站、网络论坛以及视频网站，甚至包括即时通信工具等。从小学语文的媒介运用过程中看，小学语文重点还是采用传统媒介进行教学，当前很多语文教师还是采用板书文字配合图片进行教学。这种传统媒介教学也有其特点和好处，主要是能够让小学生更容易直接感受这些信息，而且不需要通过信息化的互联网载体，就能够便捷地进行教学，相对而言也比较方便。 　　根据多年教学经验来看，传统媒介在小学语文教学过程中还是有其比较突出的缺点。首先，传统媒介需要耗费时间进行展示和撤换，其课堂的时间成本和课前的准备时间成本较高，小学语文教师要准备一定的时间，才能够通过传统媒介开展教学。其次，传统媒介的综合性不够强。小学语文教师只能够通过传统媒介将一部分的知识展现出来，知识的表现形式相对而言比较单一，也就不容易调动小学生学习语文知识的积极性。 　　因此，在小学语文教学过程中，互联网媒介的运用成为一个重要的趋势[1]。这也意味着当前的小学语文教师不仅需要掌握充足的语文基础知识，也需要掌握小学语文知识的多元化媒介呈现模式，才能够让小学语文课程教学更具备效率。然而，互联网媒介的应用，在当前小学语文教学中虽然也发挥了非常大的作用，但是仍然客观存在一定的不足。 　　1）当前的小学语文教学在应用互联网媒介过程中，往往是单一进行运用，比如只是采用网页，或者只是将网络视频的播放作为一种课堂教学点缀，而没有让这些不同的互联网媒介互相之间形成联系的机制，没有突出互联网媒介本身互联互通的特点。孤立地运用互联网媒介，小学生也不一定能够提起更大的学习兴趣，在教学效果上也未必能够完全符合设想。 　　2）小学语文教学在运用互联网媒介时，一般都是因袭较多而缺乏主创性内容。当前互联网资讯非常发达，很多小学语文教师在运用互联网的各种媒介进行教学过程中，虽然也是参考了非常丰富的互联网信息，但是相对较少考虑自己班级语文教学的实际状况，没有进行定制性内容的媒介传导。这样在教学中容易出现某些资讯已经碰到过的情况，小学生在学习知识时候对这些资讯的新鲜感会大打折扣，导致兴趣减弱。 　　3）小学语文教学的互联网媒介运用，还出现多采用非即时媒介进行教学的状况。因为小学语文的非即时网络媒介不需要教师进行实时跟进，相对于其他的媒介渠道而言更加方便运用，所以大部分语文教师在教学中还是采用非即时的媒介。而实际上即时互联网媒介应该和其他互联网媒介共同结合，形成联合传播媒介机制，这样在教学效果上会更好[2]。 　　因此，在小学语文教学中，对于互联网多元化媒介的运用，实际上还是处在一个探索阶段。小学语文教师对于互联网?Y源的认识仍然不够充分，在运用多元化媒介过程中，没有将多元化的媒介技术价值充分发挥出来，从而制约了当前小学语文教学的信息化发展。所以，小学语文课程教学要真正和互联网媒介充分结合，一定要通过多种不同的互联网媒介相互融合，真正调动互联网媒介的价值和作用，才能够更好地服务于小学语文教学，真正调动当代小学生学习语文过程中的创造性和积极性。 　　3 互联网媒介多元化在小学语文教学中的运用策略 　　由上述分析可以看出，小学语文教学在互联网媒介的运用方面，