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加减乘除富文本，高效教学促输出 　　教师的教学过程其实就是一个重组教材、重构文本资源的创造性过程，对教材文本的理解不同、挖掘隐性资源程度不同、重构文本的方式不同都会影响学生语言输出的效率。受“加减乘除创意创新法”的启发，我把重构文本的方式大致分为“加减乘除”四法。下面以义务教育教科书英语四年级上册Module 6 “Occupation”为例加以论述。 　　一、“加”，适当添加元素，丰富文本，创设情境，加大语言输入量 　　1. 创设与模块主题相关情景，并将之贯穿整个模块教学。引入人物角色作为情景发展主线，可以设计导入如下：Janet and Jiamin want to be a nurse and a cook. Look！ They are Janet’s classmates. Let’s see what they want to be.然后介绍小朋友的名字，分别是：Alan，Alex，Neil，Mary.在整个模块中，利用主角人物将各种资源串联整合起来，如职业、职能、年龄、外貌、衣着和兴趣爱好等元素，使模块教学各环节环环相扣，使学生思维连贯，避免了割裂、零碎的情境。 　　2. 丰富与模块主题相关词汇，用自然拼读法指导识记。本模块学习policeman，教师则可增加policewoman，policemen，policewomen，滚动复习了man-men，woman-women，不仅不会造成学生学习负担，还能丰富学生的语言输入，帮助建构、内化词汇体系。 　　3. 重视挖掘chant，song等非核心知识点的文本元素，使其发挥更大作用，让学生对核心词汇和句型朗朗上口，形成语感。如把歌曲“I want to be…”歌词替换成painter，builder，doctor等其他职业，可以操练学习难点句型“I want be a …when I grow up.”既饶有趣味，又提高语言操练的效率。 　　二、“减”，把类似、关联的文本合二为一 　　教材本单元的练习要求：Look，read and say. Hi，I am Meimei. I am good at English. I like children. I want to be an English teacher when I grow up. 　　《活?邮植帷繁镜ピ?的练习要求：Introduce yourself. My name is… I am …years old. I like to… My favourite subject is… I want to be a …when I grow up. 　　重构后，结合呈现两个文本：Hi，I’m Meimei. I am nine years old. I like to play with children. My favourite subject is English and I am good at it. So I want to be an English teacher when I grow up. 　　三、“乘”，重现并整合相关知识内容，组织学生进行口头笔头的输出，形成文段 　　本模块的复习阶段，意图是让学生用对话谈论家庭成员职业。在一定语言铺垫基础上，学生有语言输出的欲望，因此我设计了两个文本。 　　表格填空： 　　Member 1成员1：_________ 　　Age：_________ 　　Appearance外貌：_________ 　　Clothes：_________ 　　Job：_________ 　　Reason原因：_________ 　　Member 2成员2：_________ 　　Age：_________ 　　Appearance外貌：_________ 　　Clothes：_________ 　　Job：_________ 　　Reason原因：_________ 　　文段填空： 　　Hello！I’m _______. My father is ____ years old. He is ____ and ___. Look！He’s wearing （a） ___. He is a /an____. He is good at____. 　　最后布置分层作业：1. 文段填空；2. 设计对话表演；3. 设计手抄报介绍父母。 　　四、“除”，创设情景主线有机整合教材练习，由易到难，逐步提高学生语言输出的难度和维度 　　教材“Fun with language” 题目如下： 　　Ex.1 Look and circle 　　Ex.2 Listen and match 　　Ex.3 Act and an