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加强医学院校制药工程专业教学实践环节浅见 　　摘要：在医学院校充分发展了制药工程专业教学的前提下，由于制药工程的社会性，决定了制药工程教育的实践性。实践能力的培养是工程教育的核心问题，工业界需要那些具有“真实产业实践经验”的毕业生。在制药专业本科生课堂设计中体现教学实践的教学理念能够满足学生的综合能力，为此我们提出了“共享实践教学资源，共建实训教学基地，共谋实践能力提升”的浅见。 　　关键词：教学实践基地；制药工程；教学资源 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）15-0224-02 　　随着产业结构调整，技术水平升级，化工智能化操作水平的提升，企业已经大量招收本科毕业生进入生产运行操作岗位，行业应用型本科人才需求激增。加强本科化学化工类专业的生产实习教学，提高学生的实践能力是亟待解决的大问题。 　　我们提出“共享实践教学资源，共建实训教学基地，共谋实践能力提升”的浅见。党的十八大报告指出，“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。”大学生的实践能力是大学生运用自身的知识和技能，认识、分析和解决实际问题的能力。工程的社会性决定了工程教育的实践性，实践能力的培养是工程教育的核心问题，工业界需要具有“真实产业实践经验”的毕业生。 　　据零点研究咨询集团的调查，目前我国仅有5%的企业愿意为高校提供学生实习的机会，这些企业大部分为三资企业，主要集中在北京、上海等大中城市。而占全国企业99%以上、吸纳从业人员占75%的中小企业，却很少对大学生开放实习机会。工科生的实践能力包含“知道如何做”和“知道应如何做”两个方面。在对高校实验课程、课程设计、毕业设计或毕业论文、校外实习、课外科技活动与创新这五个选项进行调查的问卷中，教师和学生一致认为最薄弱的环节就是校外实习。麦克思公司对2013届高校工学本科毕业生的调查显示，教学中最需要改进的地方就是“实习和实践环节不够”，这个比例高达44%，而当中有87%的毕业生认为专业实习不够。 　　“校企合作”步履维艰，“校―校合作”柳暗花明。近年来，党中央和国务院提出加快?l展现代职业教育，构建现代职业教育体系，我省又将高等职业教育的发展纳入高校强省的战略之中，特别是在示范性实训基地建设方面取得了显著成绩，很多院校的实训基地的规模较大，水平较高，模拟生产环境接近现场实际，本质安全环保，并有以“长白山技能名师”为代表的高技能人才指导，学生的操作技能可以得到充分训练，提升了高职院校的实践教学质量。为了更好的巩固本次研讨会，加强中医药大学实践性环节教学，笔者在这里提出以下三点建议。 　　一、创新驱动，产教融合，共建共享实训资源 　　实训教学要素，既包括资源，也包含队伍、平台、保障等方面。开发教学资源的必要性、适用性、创新性是先决条件，对于真实实验无法开展或高危险的情况，对于大型、综合、真实实验教学中成本高、资源消耗大、污染严重的情况，都是虚拟仿真教学资源建设的优先考量。我们学校不乏这样的科研成果，但很少将其转化为实践教学项目，我们的科研设备可以用于虚拟仿真实验教学；科研成果可以拓展虚拟仿真实验教学范围、丰富虚拟仿真实验教学内容；科研成果能够开阔学生视野、拓展知识结构、提升综合能力。这些都需要依靠创新来驱动。共建共享实训资源，既有产教融合、校企合作，也有科研与教学结合，校校合作，还包括学科之间、专业之间的协同配合。这就涉及到队伍，涉及到管理平台。本科院校到高职院校来实习，不是简单地走走看看，要沉下心来，发挥队伍优势、学科优势、平台优势，与高职院校协作，对现有实训资源进行深度开发，使成套装置的功能最大化，适应不同实训对象的需求，在共建中共享。 　　二、高度重视，充分准备，提升实践教学水平 　　要以学生为主体，以教师为主导，以实践为主线。要在实习教学中培养学生对企业文化的认同，通过技术技能操作训练，培养学生的创新精神和创业意识。进行高质量的实习，不仅要有合适的场地，还要有高质量的指导教师和高质量的实习教材。我们现在的教师队伍，高学历、高职称教师越来越多，科研能力和学术研究能力不断提高，但是实践能力不强，工程意识薄弱，特别是工科教师要加快向技术技能型转变，适应部分地方本科院校向应用型转变的需要。实训基地所在院校可以组织实习指导教师培训，使他们率先熟悉生产装置、工艺流程、检验方法、环保要求、安全规程、应急预案。在此基础上，共同编写适用的实习教材，这样才能够保证理论联系实际的实习效果，杜绝走马观花式的实习，杜绝浅尝辄止式实习，无论哪类专业、哪个层次、多长时间的实习，都要有明确的目的、明确的要求、明确的成果、明确的评价。本科高校和高职院校的教师要加强交流，加强合作，在合作中共同探索构建现代职业教育体系