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化学艺术晶体制作实践活动研究 　　摘要：不断唤醒和激励学生主动参与到学习和实践之中是教师的职责。指导学生开展化学艺术晶体制作活动，能适应中学生好动的天性，发挥学生合作探究的作用，让学生探究化学之奇，体验化学之趣，感受化学之美，同时能培养学生的动手能力和创新能力。 　　关键词：晶体制作；实践活动；能力培养 　　文章编号：1005?C6629（2017）3?C0029?C03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”对刚刚踏入中学校门的高中生来说，希望获得他人认可、建立自我强烈成就感的情结在其精神世界里显得更加突出。如何在理论和实践之间打造一个平台，既能使学生在“经历-体验-感悟”中收获学习的方法，又能让学生获得强烈成就感呢？化学是以一门实验科学，实验是化学学习中最主要的探究手段。而化学艺术晶体制作与一般实验相比，更能够起到激发兴趣、吸引学生、调动积极性的作用。当然，学生更喜欢自己动手进行晶体制作。开展学生趣味化学晶体制作活动，不仅让学生体验化学之趣，感受化学之美，更是发挥学生的主观能动性，培养学生探究、合作能力，展示学生创造性的很好的方法[1]。 　　1 活动开展的背景 　　1.1 落实实验教学，发挥实验的育人功能 　　教育部《中小学实验室规程》指出实验室应成为学校进行素质教育、开展实验教学、综合实践活动、培养学生实践创新能力的重要场所和科学启蒙园地。应探索高中创新实验室建设和创新活动平台建设，改变评价方式，促进创新人才的培养。省教育厅《关于进一步加强和改进中小学实验教学工作的意见》要求中小学要把实验教学与科技教育密切结合起来，在充分发挥课堂教学主渠道作用的同时，因地制宜开展丰富多彩、富于创造性的科技教育活动。在学校开展学生化学艺术晶体制作活动，不仅可以让学生更好地掌握国家课程标准规定的实验内容，更能很好地利用实验室，充分发挥实验室的育人功能[2]。 　　1.2 适应青少年好动的天性，开发学生的潜能 　　好动是青少年学生的天性，但在中学平日的化学课堂教学中，教师往往因受高考因素的影响和课时紧张的限制，重分数重理论，轻实践轻活动的情况比较突出，学生亲自动手实验的机会经常被挤占。即使有课堂实验也大部分由教师操作一手包办，学生只能看实验，无法获得亲身体验，这严重制约了学生各项能力的培养。为了改变这种状态，丰富学生对科学探究等活动的感受和体验，开发学生的潜能，发展学生个性，开展学生化学艺术晶体制作活动正当其时，学生对此类活动具有浓厚的兴趣，只要学校组织得当，学生参与活动的积极性将空前高涨。 　　2 活动实施方案 　　此活动在高一年级开展，学生以自愿为原则，以个人或2-3人组成制作小组；各小组自己购买制作晶体所需的化学试剂（如胆矾、明矾、绿矾等），学校化学实验室可提供场地和部分仪器药品；在教师指导下，研究小组探究制作不同形态大晶体的方法，做好实验记录、书写实验报告；每一个小组可研究制作出一种大晶体，各小组将自己制作的大晶体做艺术化处理，形成作品，并给自己的作品命名，同时拍摄成照片（用多张照片或视频记录晶体的成长过程）；最后是成果展示和评奖，展示的内容包括：作品实物、晶体制作实验报告和作品照片。 　　3 活动的结果与展示 　　在我校开展的化学艺术晶体的制作活动中，学生兴趣浓厚，行动积极。所有各式晶体的制作均由学生查资料、实验探究、动手操作并完成视频拍摄。在晶体缓慢的生长过程中，他们每天都要去实验室细心照看晶体的生长，生怕它出一点事。当看到自己制作的晶体通过多次结晶慢慢长大，变得跟真的宝石似的时，个个兴奋不已。当把玩着自己亲手制作的“人造宝石”、蓝色晶花时，每个人的脸上都洋溢着收获的喜悦，并把作品当成了艺术欣赏品珍藏了起来。 　　学生作品一：美丽的单晶（如图1）。培养单晶是晶体制作最基本但条件控制要求却更高的方式，学生尝试选用各种药品培养单晶，选出了适合制作晶体的药品有五水合硫酸铜（分子式CuSO4?5H2O）、氯化钠（分子式NaCl）、十二水硫酸铝钾[分子式KAl（SO4）2?12H2O]、铬酸钾（分子式K2CrO4）等。学生选好药品，首先根据溶解度曲线表，查找出需要的溶解度；然后根据查到的结果进行称量，配制出过?和溶液，再进行过滤，得到了饱和的溶液；最后倒入培养皿中静置（防止震动），耐心等待晶核的出现（因各季节天气、温度、湿度不同而导致析晶时间长短不同）。当获得了满意的晶核后，再配制一杯干净的饱和溶液把晶核放入即可进行单晶的培养。 　　4 总结与反思 　　4.1 教师组织指导得力，学生参与踊跃 　　学生对活动的开展表现出极大的热情，积极投入并乐在其中。化学教研组部分教师结合选修课或社团活动把化学艺