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化解道德两难问题的有效策略研究 　　摘 要：在品德课堂教学中设计和应用道德两难法，可以提高学生在道德困境中正确判断的能力。文章认为采用换位思考、“中西合璧”、小品表演等活动形式，能化解道德两难的尴尬，提高学生面对真实问题进行道德判断和道德选择的能力。 　　关键词：道德两难；换位思考；中西合璧；小品表演 　　中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）12-0006-02 　　所谓道德两难法，也称为“故事两难法”“新苏格拉底法”等，它是由美国儿童发展心理学家劳伦斯?科尔伯格（Lawrence Kohlberg）针对单纯式灌输的德育方法提出来的。其具体方法是教师向学生同时提出两条道德规则，并且两条规则不可兼得，让学生面对这两条规则进行道德选择，并根据他们选择的原因和结果判断学生的道德发展水平。当学生出现道德失衡时，教师引导他们了解更深层次的道德判断形式，帮助学生的道德向更高的水平发展。说得再直白些，“道德两难故事法”就是道德两难故事问答讨论法，指在道德两难故事讨论中，启发学生积极思考道德问题，从道德冲突中寻找正确的答案――多角度深层次地看待和理解问题，从而发展学生的道德判断力。 　　一、换位思考，用心沟通是化解道德两难问题之本 　　在两难问题的呈现过程中，创设两个不可兼容的冲突情境，可引发学生体验，促进学生发现问题，积极解决问题，让冲突的情境成为提升学生道德情感的台阶，促进学生在学习过程中最大限度地达到理想的体验效果，促成学生获得最真实、最触动内心的体验。在创设的情境中，学生身临其境，直面冲突，经历了对新旧认知的思考，经历了对认知冲突的处理，发展了道德判断能力，建构起新的道德认知。以品德与社会苏教版五年级下册“爸爸妈妈我想对你说”为例：五年级的孩子正处于青春期的萌发阶段，自我意识正逐步完善，与大人的冲突日益明显。教师设置了一个道德两难问题：小明的成绩一向很稳定，可是有一次由于考试前没有休息好，临场发挥失常，导致考试成绩不理想。小明的爸爸是一位脾气十分暴躁的家长，面对这样的成绩，小明该不该实话告诉爸爸？如果你是小明，你也有一位这样的爸爸，你会怎么办？双方进行了激烈的思辨，正方理由：诚实是做人的基本，应诚实地告诉爸爸，得到他的谅解；反方意见：不告诉可以维持和父亲的表面和谐，在以后的学习中我会更加努力的，争取得到好的成绩来回报他。站在一个青春期的孩子的角度来看待，正方的理由似乎过于“高大上”，反方的想法好像略显幼稚，但是这也是孩子的一种自我保护方式，从他们的想法中，教师可发现家庭的开放性和教育问题的重要性。在此基础上，教师播放了一段处理过声音的一位爸爸的录音，在录音中，这位爸爸强烈地表达了想和孩子沟通的想法。孩子们听了，纷纷表示愿意和父母沟通。有着亲子关系的父子俩平时不愿意沟通的原因，不外乎就是沟通方式的不同。根据平时家庭中出现的问题，学生总结出如下方法：先从小事谈起，讲究策略；理解父母，多一些平等；坦诚相待；站在对方的角度来考虑；换位思考；注意沟通时的语气委婉些；找准时机。 　　沟通这种行为，需要彼此先拥有相同的情感基础，站在同一目标上才有可能进行。如果一方只是站在自己的角度将自己想说的话不假思索地全部说出来，只会让情况更加失控。这样，双方不仅无法顺利沟通，而且极有可能像在吵架似的，使双方都陷于僵局之中。同样的，如果沟通的双方站在同一出发点，奔着同一目标时，敞开心扉，就能收获意想不到的效果。道德两难法看似是平行的两条线、告诉与不告诉的一对矛盾体，此时却找到了一种兼容的方法，行之有效地解决了生活中的难题。 　　二、中西合璧，融会贯通是化解道德两难之法 　　教育家皮亚杰曾指出，一切真理都要由学生自己去发现、去获得，或者由他们重新发现或建构，而不是简单地传递给他们。因此，当面对难以抉择的矛盾冲突时，教师要引发学生的认知冲突，引导学生开展讨论式或辩论式的深入对话。在生生对话中，学生的认知和思维进行激烈的碰撞，会在碰撞中不断刺激道德认知结构的改变。并且，学生在对外界信息的分析和处理中，会提升自己的道德认知水平，增进自己解决道德两难问题的实际能力。 　　以教师听过的一堂录像课――上教版三年级上册的“石库门的变迁”一课为例：石库门作为上海独有的一种建筑物，在历史的演变中起到了至关重要的作用。上课伊始，叶老师埋下伏笔：上海早期的石库门一户人家住一幢楼，十分舒适，而且上海作为中国最早开放的城市之一，较早地接受了西方建筑的特色，一幢一幢的石库门房子连成排成为“联排式布局”，建筑风格可谓是“中西合璧”。可随着当时战争的爆发以及大量人员涌入上海， “一户一栋”的石库门变成了“一门多户”，甚至出现一栋楼房住“七十二家房客”的现象。现在上海作为全国经济文化的中心，一座座高楼拔地而起，人们的生活水平普遍得到了很