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协同理念下的地方高校创新型人才培养模式 　　[摘 要] 本文探讨了协同创新理念和协同教学的由来及其意义，通过分析协同理念下培养创新型人才的困境，指出了协同理念下培养创新型人才的有效途径。 　　[关键词] 协同创新理念；地方高校??新；人才培养模式 　　[中图分类号]G641 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 04-0025-03 　　地方普通高校始终是地方区域人才的培养基地，提高高等学校人才培养质量，适应社会发展，始终是高校的责任和使命。如何探寻出适应当前社会发展的一条培养创新型人才的路径，是高校管理者和教师始终思考的问题。人才培养不仅仅是高校单方面的责任，只有高校、政府和企事业单位多方合作才能为地方输送优秀的人才。实践结果充分表明，协同理念下的地方高校创新型人才培养模式在学生培养方面起到了事半功倍的教学效果，既提升了学生就业、发展空间，也提高了教师的教学、科研水平，同时也为高校与企事业单位搭建了科研合作的平台，使得高校教学走向了良性循环的发展之路。 　　高校与社会不再被围墙相隔，高校应多掌握地方政府、企事业单位对专业人才的需求，将办学空间、教学理念、教学内容、教学过程和教学质量标准等与社会不断开放和交融，构建创新、创业型人才培养方略，以适应工业化、市场化、社会化的不断需求。通过协同理念的推动，处理好社会与高校，教师与学生之间的协同，以产、学、研为切入点，处理好高校与科研院所的协同、高校与企业的协同、理论与实践的协同、教学与科研的协同、教师团队的协同、课内与课外的协同等。通过协同理念下的人才培养模式，更好地向社会培养和输送优秀的创新型人才。 　　一 协同创新理念和协同教学的由来及其意义 　　1 协同创新理念和协同教学的由来 　　古希腊是西方文明的发源地，协同概念就是从古希腊语中借鉴过来的。它的出现标志着开放系统中大量系统之间的相互结合、相互作用、整体与片段的合作。近现代以来，协同学则是由大学理论物理学教授赫尔曼?哈肯在研究激光理论的基础时，于1970年初提出来的，并于1997年正式面向社会。它的研究内容，不仅包括自然科学，还包括社会科学。而协同教学则是由TeamTeaching翻译过来的，是协同理论在教育领域的应用和研究。 　　美国华盛顿大学夏普林教授，当今“协同教学之父”，他对协同教学有着自己的定义：首先是一种教学组织形式，通过教师、学生和助理人员，在两个或者多个教师的相互合作下，相同群组学生的部分或者全部教学。同时，他还提出协同教学的三个明显特征：第一，在同样共同学习的学生群组里，教师则跟他们有非常亲密的关系；第二，必须是有两人或者两人以上的学生和老师共同组成；第三，教师可以根据一些特殊情况，具有多样、多变化的分配手段和权利，例如学生、时间、空间或者分组等。 　　2 以协同创新理念培养创新型人才的意义 　　美国就是协同创新的典型。作为发达国家领头羊的美国而言，其协同创新发展比较早，经验也相对比较丰富，主要合作模式就是以“硅谷”为代表的工业园区，主要通过法律法规完善的专利许可、工程研究中心、技术转让等形式来实现。 　　随着协同创新理念和协同教学思想由国外的传入，国内许多专家学者赋予了协同创新的新理念和新含义，指出协同教学具有涵容性、连续性、系统性等特征，便于培养创新型人才，实现教师教学和科研的双赢。面向区域社会需求培养高素质应用型人才，是地方高校的使命，也是地方高校人才培养质量保证体系建设的宗旨。人才培养质量不仅取决于教学系统纵向的组织和管理，同时还取决于相关的横向系统。可以说，人才培养质量是一种多方“合作生产”的结果。因此，构建有效的质量保证体系，确保各种资源和要素围绕人才培养发挥积极作用，协同促进人才培养目标的实现，是确保地方高校人才培养质量的基础。高校培养的人才，为其能适应当今社会高速度发展的需求，需要高校、政府与市场不断联系与交融，地方高校只有做好传统教学思想与现代教学理念的协同与创新；做好学生与教师之间的协同与创新；做好科研院所与地方高校之间的协同与创新，做好实践与理论、科研与教学的协同与创新，才能全面提高人才培养质量，更好地服务于广大师生。 　　协同创新深刻反映了当代科学发展的总体态势，“协同”可以包含多种形式，跨区域、跨国界、跨学科等。近几年，随着“高等学校创新能力提升计划”核心概念的推广普及和协同创新合作的有效开展，高等学校出现了日新月异的发展变化。通过协同理念的运用，保证了教师与企业、公司之间的横向联系；提高了教师理论联系工程实际的能力；提高了教师课堂的教学水平；提高了学生上课质量和理论、实践能力。教师思想上开始转变，学生的主体地位提高，变灌输为引导教学，带领学生深入厂矿，开展综合性实验和科研项目开发。高校只有结合自身办学的特点和教学特色，在课堂上充