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卓越工程师人才培养计划的探索与实践 　　摘要：卓越工程师人才培养计划目的是培养行业中具有专业性和领导性的工程师人才。网络平台、特色课程等新兴热点元素在卓越工程师人才培养过程中担当着新的“角色”。进一步完善实践体系是更成功地实现卓越工程师人才培养的有效途径。 　　关键词：卓越工程师；人才培养；网络平台；特色课程；实践体系 　　中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）14-0137-02 　　一、卓越工程师人才培养计划背景 　　卓越工程师人才培养计划是为贯彻落实党的十七大提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》实施的高等教育重大计划。 　　卓越工程师人才培养计划也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务，对高等教育面向社会需求培养人才，调整人才培养结构，提高人才培养质量，推动教育教学改革，增强毕业生就业能力具有十分重要的示范和引导作用。 　　二、网络平台在卓越工程师人才培养过程中的应用 　　随着计算机网络技术的高速发展，在九零后为主体的本科生对于网络的依赖性越来越高的情况下，传统意义上仅通过网络共享授课课件的教室课堂无法契合学生的需求。与此同时，也无法培养面向未来适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才，所以转变课堂教学传统的视角迫在眉睫。 　　（一）充分利用MOOC课程优势 　　卓越工程师培养计划采用的是“3+1”培养模式，即本科生前三年在高校学习，在企业完成累计一年的实习和毕业设计环节，这使得原培养方案中在第七学期仍有理论课程的学生完成实习和毕业设计环节有一定的困难，但是MOOC（massive open online courses，大规模在线开放课程）的出现，则为此开创了新的资源共享领域。 　　MOOC课程对于学习者没有时间制约和空间限制，卓越工程师培养计划的学生完全可以利用在企业实践的任意空闲时间完成MOOC课程作为部分专业选修课的学分。而且，传统的专业选修课程，主观能动性差的学生在高校学习时也经常由于各种原因而导致“上座率”低下，MOOC课程中每一节课后都有随堂习题的模块，很好地解决了上述问题，课程迫使学生必须在规定时间内完成听课、习题作业任务，无形中使得学生必须“上课”。对于学习有主观能动性的学生，则更加不需要将其捆绑在现实课堂中上课。 　　对于卓越工程师培养计划的学生，传统课堂教学的课程只能在知识的纵向深度上有所突破，可能无法满足学生在企业实践和毕业设计环节上对于知识广度的涉猎要求，更加不能契合大工程环境下基础学科的交叉。针对上述问题，利用MOOC课程资源广的特点，卓越工程??培养计划的学生可以选修对于自己在企业实践以及未来就业有帮助的课程。 　　网络教学平台以丰富的教学资源、无限的教学时空和先进的教学手段成为高校教学基本建设的发展趋势。 　　（二）充分利用远程视频完成毕业设计答辩环节 　　卓越工程师培养计划的学生同样需要完成毕业设计答辩环节，但在高校导师和企业导师的“双导师”制度下，企业导师只是对学生动手实践方面给予指导，但对学生毕业论文内容、格式等方面的指导仍需要高校导师更进一步的把关。但由于企业和高校处在异地，现阶段，可能采用企业和高校分别答辩的形式，这样既造成了资源浪费又不利于及时发现学生的问题。 　　为了避免上述问题，卓越工程师培养计划的学生在企业期间需要完成开题、中检、结题三个环节，以上环节缺一不可，并且三个环节均需要在双方导师在场的情况下进行具有实时性、交互性的远程视频答辩，学生和双方导师可以很直观地将问题进行沟通。远程视频会议在军事、政府、商贸等部门均有广泛的应用，学生在校期间就能够接触这种形式，对于培养面向未来适应经济社会发展需要的复合型人才也有积极的促进作用。 　　（三）充分利用QQ群、微信群进行“头脑风暴” 　　在资源共享的大数据时代下，高校依然将QQ群、微信群等平台只作为通知、通告的途径无法有效整合利用资源。与此同时，企业工程师也只能通过论坛、讲座等形式来到高校与学生沟通。如果将这两个方面有机结合，相信一定可以达到事半功倍的效果。 　　将高校卓越工程师培养计划的学生建立共同的QQ群、微信群，打破学院专业的束缚，各个学院的合作企业工程师均在群组里，定期举行前沿科技话题的“头脑风暴”。群组里不分年级、专业的学生与各个领域的工程师进行思想交流碰撞。学生可以通过这种方式对自己感兴趣的企业乃至行业的必威体育精装版技术有所了解，激发学