卓越教师的专业发展走向.docVIP

卓越教师的专业发展走向 　　[摘 要] 中小学优秀教师需要走出满足现状、裹足不前、迷失方向的专业发展困境，不断超越自我，走向卓越。卓越教师要由个体发展走向团队发展，由经验型发展走向学术型发展，由学科性发展走向综合性发展，由共性发展走向个性发展，由外铄型发展走向内发型发展，由技术性发展走向价值性发展。 　　[关键词] 教师专业发展；卓越教师；发展走向 　　培养高素质教师乃至卓越教师，成为当前中小学教师专业发展的热点话题。有学者通过对64位“美国国家年度教师”的分析，认为这些当之无愧的卓越教师“有着积极的情绪状态，善于开展教学创新，具有鲜明的个人魅力，始终追求自我实现”[1]。广东省教育研究院院长汤贞敏提出了卓越教师生命哲学的概念，指出卓越教师的生命本质是崇高的职业信念和强烈的责任意识、广博的专业知识储备、应对复杂情境的丰富智慧和主动发展自我的坚定意志[2]。“卓越教师”，在此是指中小学教师队伍中师德优秀、素质高超、业绩突出的教师。卓越教师能够不安于专业发展现状，不断创新发展，不断超越自我，充分发挥自身价值，追求自我价值的实现。 　　经过长期对一线优秀教师的观察、调查、访谈和研究，笔者归纳了卓越教师专业发展的六大走向。 　　一、由个体发展走向团队发展 　　个体发展，是指教师个人在学校场景下的专业发展。由于教育教学的复杂性，不同教师的教育个性和思维方式各有特色，所面对的学生千差万别，所遇到的具体问题各不相同，不可预知的突发教育现象丰富多彩，教师在独立应对的过程中，积累了极具个体特色的教育教学经验。个体发展，是教师专业发展的常态。 　　卓越教师大多能潜心于个体发展。他们能够在默默无闻的情况下心无旁骛地去抓住教育实践的具体问题，寻找策略，反复钻研，实践验证，最终解决自己所遇到的教育教学问题。教师的专业技能、专业素养正是在自我反思和研究中逐步得到提升和发展。 　　但是，卓越教师不能仅仅满足于或者停留在个体发展阶段，更应该走向团队发展，才能发挥卓越教师在一线教师专业发展中的示范与引领作用。所谓团队发展，是指卓越教师主动将自己融入各种类型的教师发展团队，与团队成员交流协作，合作共赢，共同成长。这里的团队，一般不是指由行政命令组建的事务性团队，而是指由于相近的专业范畴、研究领域、爱好兴趣和发展旨趣而自愿组建的专业性、学术性团队，如教研组、课题组、工作室、网络研修群、论坛、学会及专业委员会等。 　　在团队发展中，卓越教师主要发挥以下几个方面的作用。一是维护团队发展的正常生态。卓越教师要成为团队成员不断发展的倚靠力量，要成为激励团队发展、保持团队活力、引导团队创新最积极的要素。二是引领团队的发展方向。卓越教师要成为团队文化的标杆，积极践行团队精神，主动承担团队任务，全力实现团队目标，寻求团队前行的新方向。三是为团队其他成员提供专业发展指导，作为导师，指导其他成员的课堂教学、课题研究、成果提升等工作。四是从团队发展中汲取智慧。在与团队成员的交流、协作、研讨中，发现新问题，获得新启示，产生新灵感，找到超越自我的生长点。 　　二、由经验型发展走向学术型发展 　　作为一线中小学教师，具备丰富的教育教学经验，这是卓越教师最大的优势。长期的基层工作，使教师经常面临日常工作中的突发事件，面对不同个性、不同层次、不同类型的学生，必然会逐渐摸索出一套处理具体问题的有效策略和方法。站稳讲台，为人师表，立德树人，这是卓越教师处于经验型发展阶段的基本要求。 　　但是，经验也可能对个体的发展产生自我遮蔽的效应，因此，卓越教师必须超越经验型发展的阶段，自觉主动地走向学术型发展。 　　“学术”一词，可以从“学理”和“技术”两个方面来理解。学理强调的是认知世界的理论体系，反映的是超越于现实问题的系统化、普遍化的思想；技术强调的是改造世界的方法体系，反映的是解决具体现实问题的有针对性和实效性的工具、途径、策略。真正的学术其实是融通教育理论和教育实践的，既有理论的前瞻性、系统性和科学性，又有实践的操作性、可行性和指导性。学术型发展，是指卓越教师既立足于自身成功的教育教学经验的专业发展，更追求逻辑清晰、学理论证、理论建构的专业发展。 　　卓越教师如何从经验型发展走向学术型发展？一是卓越教师必须不断学习，掌握前沿教育理论，知晓教育改革趋势，熟悉基层教师的成功经验。二是卓越教师要坚持教育研究，掌握研究的方法，养成研究的习惯，从随机的、零散的一般性思考走向严谨的、科学的、系统的、规范的课题研究，让研究成为挖掘自身潜能、实现自身价值的一种重要途径。三是卓越教师要建构自己的学术体系，包括学理层面的教育思想体系和操作层面的教育方法体系。要养成积累和写作的习惯，积淀教育成果（包括经验、案例、计划、方案、论文、课题等）；要敢于提出鲜明的教育主张和教学思想，并乐于听取他人的质