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单元整体教学对提升小学语文效率的作用分析 　　摘 要：在提高教学效率的基础上同时保证教学的质量，是所有老师力争实现的一致目标。单元整体教学并非单纯地整合教学内容，而是从整体上对教学单元的掌控，有条不紊地开展教学活动。探讨的是小学语文教学中，如果运用单元整体教学提高教学效率。 　　关键词：小学语文；教学效率；单元整体教学 　　以单元主题为中心，展开教材的编写与整合，这是人教版小学语文课本的一大特色。如此编写教材的优势是：有利于老师充分利用课程资源、制定教学方案、创新教学手段，同时便于老师理解、分析教材内容，从而指导学生有效学习。单元整体教学的本质是提高语文教学效率。那么，何为效率，它并非是一味追求教学进度，而是在语文课堂教学中，协调学生“理论知识、情感价值、学习方法”三方面的平衡发展，综合提高小学生的语文素养。 　　一、单元整体教学的应用原则 　　围绕学生开展教学活动，全方位地关注学生成长与发展。这是老师在运用单元整体教学时所应遵循的原则，要求老师把“素质教育”摆在首要位置，在教学中体现出语文这门学科的“育人”功能，而不仅仅是传授知识，要求老师平衡好“教与学”之间的关系，将老师的引导与?W生的自主性相互结合，不能只重视学生的主体位置，顾此失彼，忽略了老师在教学中的指导作用。“教与学”应该在一条平行线上，师生并肩前进，共同完成教学目标。但是在整个教学活动中，老师仍然处于“首席”位置，其作用与价值是不容忽视的。 　　二、如何发挥单元整体教学的作用 　　1.分析语文教材，保证教学效率 　　教材是制定教学目标、实施教学方案、开展教学活动的前提。立足于“单元主题”，老师需准确理解教材编写者的用意，从中找出“读写练习”等内容的重点，将各个独立的“单元”串起来，明确单元主题的教学目标，并且对教材各个部分的内容做进一步分析，把握“单元”与“内容”两者间的结合点，把握好该单元中各部分内容的定位与作用，尤其是课文内容，要求老师能够正确理解文章的写作思路、文笔特点以及中心思想。基于此，以“单元主线”为中心，重新整合教材内容，难易程度层层递进，把握教学节奏，为提高教学效率做好准备。 　　2.“读与写”的有效结合 　　语文教学离不开“读写”，长期以来，如何平衡学生的读写能力是语文老师都在思索的问题，也是语文教学的难点。若要达成“阅读、写作”二者的相互促进，老师必须了解小学生的“读写”规律，分析其“读写”心理。从人教版单元主题的教材特色来看，阅读和写作的练习在单元教学中非常突出，可见这便是提高教学效率的基础。“阅读”的表现有二：首先学生通过阅读文本，积累阅读经验，理解文本内容。其次延伸阅读，在课堂教学中增加课外读物，丰富阅读内容。“写作”的表现同样有二：一是写读后感，学生根据自己的阅读理解做好记录。二是练笔，课文学习完成后，要求学生结合单元主题，用自己的语言和文字进行文章写作，是阅读经验的内化与输出。 　　三、应用单元整体教学的策略 　　1.对比教学 　　例如：《白公鹅》与《白鹅》两篇课文描写的都是动物，老师可同时教学，让学生比较两篇文章中白鹅的特点，找出它们的相似之处与不同之处，从而让学生体验同样的动物，在两个作者笔下的不同描述。最后在本单元其他几篇描写动物的课文学习结束后，引导学生自己说出喜欢的小动物以及它的特点，先用语言描述，再进行写作练习。 　　2.朗读替代讲解 　　小学课文文笔优美、内容通俗易懂，便于学生理解。老师声情并茂地朗读课文，本身就是最有效的教学。比如，《日月潭》一文中，在学生同时理解了一些名词、成语之后，老师利用多媒体播放日月潭的美景，配合优美的音乐，指导学生饱含深情大声朗读，感受日月潭的壮丽秀美，并让学生单独朗读文章中自己喜欢的段落，为学生提供展示个人才华的机会，进一步升华单元整体课文的思想与情怀。将分析课文的时间用来朗读，以读代讲，事半功倍，使教学效率得到提高。 　　3.课堂练笔 　　以“读书”为主题的单元教学，目的是让小学生理解读书的意义。随着课文学习的不断深入，学生对文章的感悟也在深化，老师应充分利用课堂练笔的机会，让学生抒发感情，根据自己对生活的理解和体验，用文字表达心中所感，在写作中加深对课文思想的领悟。 　　4.常规与创新的结合 　　常规的单元教学是首先进行口语习作，在学生有了初步的运用知识的能力后，再回顾课文，交流感想，升华文章精神。然而在语文教学中，老师可以根据学生实际的学习情况，把“回顾升华”的部分提到“口语习作”之前，灵活调整教学模式，在实现“教”的创新的同时，引领学生创新学习方法，提高语文教学活动的效率。 　　整体单元教学有两个主题：读写练习和内容主题。前者体现了语文教学的工具性，后者体现了人文性。在教学中，老师应把握好双课题的融合与渗透，实现语文教学“工具性”和“人文性”