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南疆县域小学双语班学生课堂问题行为的调查研究.docVIP

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南疆县域小学双语班学生课堂问题行为的调查研究.doc

南疆县域小学双语班学生课堂问题行为的调查研究   【摘要】文章通过问卷调查,在了解南疆地区小学双语班学生课堂问题行为现状的基础上,分析促使南疆地区小学双语班学生课堂问题行为产生的原因,并尝试提出了优化课堂问题行为的干预策略。   【关键词】课堂问题行为;原因;策略   中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2016)33-0009-03   随着素质教育的全面推进和新课程改革的不断深入,我国基础教育的各个方面都有了很大的改进和提高。新疆地区虽处于相对偏僻的大西北,但在国家政策的积极扶持下,中小学面貌有了很大改观,但仍然存在着一些问题。特别是南疆地区小学双语班学生的课堂问题行为的处理,将直接影响我国基础教育的整体平衡状态。如果想让我国基础教育整体高效地发展,就必须有针对性地对小学双语班学生课堂问题行为进行研究,这对解决南疆小学双语班学生课堂问题具有重要的理论指导和实践参考的价值。   一、调查对象及方法   本研究主要采用问卷调查法,辅之以访谈法、观察法。笔者选取南疆县域一所双语小学――A小学,从中随机选取一个班――S班。对该班学生发放自编调查问卷,并对该班任课教师进行随机访谈,且以任课教师或听课者的身份进行课堂观察,通过上课或者听课两种方式记录班级学生的上课情况,包括发生的各种问题行为,并记录教师预防和处理学生课堂问题行为的方法策略。   二、小学双语班学生课堂问题行为现状与分析   1.A小学s班学生课堂问题行为的现状   本研究涉及24种课堂问题行为,并将课堂问题行为划分为外向性课堂问题行为与内向性课堂问题行为。调查显示,A小学S班学生外向性课堂问题行为占63.47%,内向性课堂问题行为占36.53%。可见,外向性问题行为比内向性问题行为突出。在外向性课堂问题行为中,女生占61.32%,男生占38.68%,S班外向性课堂问题行为女生比男生多。整体而言,该班学生吃东西、嚼口香糖、小声唱歌或画画在24种课堂问题行为中所占比例最大.均为8.98%。其次是做小动作,所占比例是8.38%。看课外书籍、极度羞怯、害怕老师提问所占比例是7.19%。考试作弊、厌学所占比例最小,均为0.60%。   通过对S班6位任课教师的访谈,也证实了上述调查数据的真实性。6位老师都认为,课堂问题行为频率最高的是做小动作,还没遇到极其恶劣的学生问题行为。正如1位任教18年的维吾尔族男教师谈到的:“上课时,会出现学生说话、吃东西、做小动作、发呆、注意力不集中、害怕老师提问、厌学、焦虑等现象。课堂上发生的极其恶劣的学生问题行为我还没遇到过。”   2.A小学s班学生课堂问题行为的归因   通过对学生课堂问题行为影响因素的分析,可以发现,导致s班学生问题行为的最大因素是学生自身的占45.93%;家庭因素和教师因素相差不大,分别为21.53%、24.88%;所占比例最小的是环境因素,为21.53%。具体分析如下:   (1)学生方面。   一是生理障碍。生理障碍是导致课堂问题行为产生的直接原因。学生的视听、言语障碍直接影响了学生知识的接受、交际表达的情况,不利于学生学习活动的参与,而且这一部分学生比较自卑,因而容易胆怯,情绪低沉、紧张。s班有一位先天残疾的学生,没有左手,在平时的学习和生活中比较胆小,不怎么与同学交流,上课也总是安安静静的,课下与她沟通,她也表示确实因为自己的残疾很自卑,这在很大程度上影响了她上课的情绪和学习的效果。   二是情感需求。学生渴望被关注,因而容易产生两种现象:第一种,通过各种方式获取关注。就像我们常见的顶嘴、插话或接话,与同学聊些与课堂无关的话题,或说些能引起大家注意的话或动作,常常擅离座位走动;第二种,因被忽视而自卑,进而萎靡不振,极度羞怯、害怕老师提问、敏感多疑、注意力不集中等。   三是性格差异。性格外向的学生,思维活跃、爱说爱动,多出现外向型课堂问题行为:性格内向的学生相对来说就安静了很多,喜欢做自己的事,更多地在这些学生身上发现内向型课堂问题行为。整体上来看,身体各器官、系统都快速发育的小学生,他们往往精力旺盛、活泼好动,但他们毕竟还是学生,自制力还不强,意志力薄弱,所以遇事很容易冲动,意志活动就呈现出不自觉、不持久的特点,在完成某一任务时,常需外部的压力的介入。因此,小学阶段外向性课堂问题行为要比内向性课堂问题行为更频发。   (2)教师方面。   一是缺乏经验。教学作为一种以实践为主的活动,无论是直接经验还是间接经验,都会对教学活动有重要影响。本班的D、E、F教师就是新人职的教师,不了解学生的基本学习情况,对上课内容也有把握不准的地方,就出现了教师教的与学生的实际情况不符,或者说是教师认为重要的和必要的与学生实际需要的差别太大。那么我们的教学活动就会显得

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