历史教学中“结构图”的妙用.docVIP

历史教学中“结构图”的妙用 　　【摘 要】历史具有知识点分散、理论性强、涉及资料繁多等特点。在教学过程中，需要引导学生梳理知识点，掌握历史思维，对历史地图、历史图片、历史实物、历史建筑、历史事件、历史人物，乃至历史情境都具有深刻了解。而掌握这些知识是建立在充分的内容分析和归纳基础上的，这就需要运用到“结构图”作为教学辅助，立体地展现历史知识点，帮助学生梳理知识框架。 　　【关键词】高中历史；结构图；教学方法 　　高中历史涵盖了从刀耕火种的原始社会到现代文明的人类发展历程，涉及中外，纵贯古今，完整地呈现了人类社会、政治、经济、文化发展的足迹。其学科特点呈现出知识点分散、理论性强、内容罗织繁多等特点，需要系统化、结构化的教学方法，才能引导学生梳理知识点，形成立体的知识结构，可通过时间轴、事件轴、人物中心等多种方式归纳知识点。 　　一、感性认知，理性梳理 　　结构图最早用于建筑学和组织管理等学科，是通过模块方式，自上而下地将不同关系连接起来，使其相互产生内在联系，并从宏观上反映层次结构的一种图形。但随着学科知识难度增加，结构图被应用到越来越多的学科中。高中历史就是其中之一。 　　人教版高中历史教材分为必修3册、选修6册，其中必修3册中涵盖了我国古代史、近现代史，以及世界历史几个部分。虽然根据不同主题设置了相应的教学单元，但每个单元中又包涵了若干知识点，内容繁多。如《必修一》中第一单元第3课“从汉至元政治制度的演变”，以时代为背景，呈现了从汉代至元代以来不同国家政治制度经历的一系列变革，以及对当代政治制度形成的影响。但要理清政治制度经历了哪些变革，不同朝代政治制度之间存在哪些差异，又继承和发扬了哪些政治制度，改善了哪些政治制度，就需要通过理性的梳理帮助学生在大脑中完成知识结构图， 才能实现从不同侧面来了解这个历史时期的社会，并形成感性的认知，从而实现知识的内化外显。 　　二、化繁为简，三维构图 　　结构图没有固定形式，根据不同的知识点和个人习惯，可绘制不同式样的知识图，有些是网状的，有些是树状的，还有一些干脆直接使用地图作为模板。结构图的最大特点即在于充分发挥了学生的想象力，学生在绘图的过程中也完成了对知识的一次大梳理，有助于对知识点的强记理解。总而言之，结构图是以“化繁为简”为思路形成的一种学习工具。在历史教学中较为常用的是三种形式： 　　（一）时间轴 　　历史教材基本上是按照时间顺序来安排教学内容的，由原始时代到现代文明，学生在学习过程中如同享受一场时光穿越之旅，从古代走向现代，了解了人类文明的进化史。从教学主线来看，按照时间轴的顺序构建结构图应用较为广泛，也符合教学大纲、教学内容安排。 　　时间轴的运用可起到两个作用：一是理顺时代发展进程。仍以上述单元为例，我国古代政治制度的演变，与朝代更迭有密切关系，新旧朝代更迭过程中，虽然继承了一些政治制度，但也同时修缮了一些制度。这与王朝统治者的施政方针、社会背景和人民诉求都有密切关联。要理清这些问题，则需要了解不同朝代的经济、人口、历史事件、政治人物等内容。结构图的用处，即是以时间为轴，罗列出不同朝代以上诸项内容的变化，从而纵向分析政治制度变化的进程。 　　二是同时代对比，强化立体构图思维。人教版历史教材《必修一》在第一单元讲述我国古代政治制度演变内容后，紧接着在第二单元安排了其他两大古代文明，古希腊和古罗马政治制度的演变进程。在教学中，可以运用时间轴，引导学生对这两大文明发展史以时间为节点，与我国古代政治制度进行对比，通过横向对比来加深对“政治制度”认知与分析。 　　（二）事件轴 　　时间轴分析方法适用于宏观地了解某一制度、政体、思潮的运动，并进行横向对比，有助于学生从全局了解人类历史发展的进程。那么，针对于某一历史事件的学习，也可以运用结构图，立体地展现事件发展的错综复杂。 　　事件轴是以事件为核心，对事件形成的历史背景、社会背景、事件经过、主要人物和事件结果进行归纳总结的方法，与时间轴相比，事件轴更具体化、立体化，可以引导学生针对某一事件发起反思，发表个从观点。以人教版历史教材《必修2》中第七单元第20课《从“战时共产主义”到“斯大林模式”》为例，事件轴的运用可以立体展现“战时共产主义”时期社会面貌，从而推导出当时存在的社会问题，进而引出“斯大林”新政在改善当时社会问题、缓解社会矛盾方面的作用。最后通过立体剖析整个事件，引导学生对“斯大林模式”进行反思。 　　（三）人物轴 　　历史是由不同的人物和事件推动发展的。人物也是学习历史不可忽视的一个重要元素。人物轴的作用并不是梳理人物一生的经历，而是通过梳理人物所处的历史背景、参 　　与的历史事件以及所发挥的作用，以人物的视角更加具体、深刻地体会历史。 　　以人教版高中历史教材《必修3》中第六单元第1