发展心理学的发展.PPT

發展心理學 什麼是發展心理學(developmental psychology) 是研究個體從受精卵開始到出生、成熟、衰老的生命全程(life-span)中，心理發生、發展的特點和規律；簡研之，就是研究個體畢生心理發展的特點和規律。人的心身在生命進程中表現出量和質兩方面的變化，且與年齡有密切聯繫；其間既表現出連續性亦表現出發展的階段性，因而形成年齡特徵(age characteristics)。發展心理學正是研究各種心理活動的年齡特徵。具體的說，研究心理發展的年齡特徵範圍。 發展心理學之研究 應該包括兩個部分及四個關方面 第一部分：人的認知發展的年齡特徵，它包括感覺、知覺、記憶、思維及想像，其中思維的年齡特徵的研究是最主要的一環。 第二部分：　社會性發展的年齡特徵，包括興趣、動機、情感、價值觀、自我意識、能及力性格等等，而人格的年齡特徵的研究是最主要的一環。 個體生理發展 主要顯現在出生後的12-13年間，各種器官發生重大的結構變化，尤其進入青春期(puberty)(10, 11-17,18歲)，不僅身體外形變化巨大，內臟機能趨於健全，而且性的成熟，標誌著人類全部器官接近成熟。 隨著生理的發展，心理也隨著發展，可分為兩部分，一是認知的發展，二是人格的發展，趨向個性化。 18歲之後進入成人期(adulthood)，分為成人早期、成人中期和成人晚期。（林崇德　1998: 10-11) 個體心理發展 一個人出生時是否有心理？ 他的心理是如何產生的？ 在人的發展的各個年齡階段中，心理又是怎樣發展變化的？ 它是按照什麼原則或規律發展變化的？ 個體心理發展與社會化 個體心理學發展的過程是一個社會化(socialization)。社會化是個體掌握和積極再現社會經驗、社會聯繫和社會關係的過程。 通過社會化，個體獲得在社會中進行正常活動所必須的品質、價值、信念以及社會所贊許的行為方式。 社會化過程包括：學習、適應、交流，人類個體借以發展自己的社會屬性，參與社會生活的一切過程。 學會基本生產技能、掌握社會規範、形成社會意識、培養社會角色。（林崇德　1998: 11) 年齡的劃分標準 以生理發展作為劃分標準 以智力發展作為劃分標準，如Piaget以思維發展為基礎 以個性發展特徵作為劃分標準，如Erikson, (1963) 以活動特點作為劃分標準 以生活事件作為劃分標準 心理發展年齡階段之劃分 劃分人類心理發展年齡階段時，應根據身心發展趨勢，綜合地進行階段的劃分，既要看到重點，即心理發展的特徵，又要顧及全面。 人類在生理、智力、個性、教育、生活諸方面發展各有其特點，我們以身心發展的各種指標，綜合地來劃分各自的年齡階段，但同時又要看到內在的一致性。各家的分期中有那麼多分期的年齡上趨於一致，這不是一種巧合，而是說明身心發展確實有一些一致性的年齡階段。例如 0~2、3歲；2、3~7歲；7~12歲；12~15歲；15~18歲；18~25歲；25~35歲；35~55或60歲；60歲以上幾乎都是一致的。 發展心理學的發展 發展心理學的研究有一個發展的過程。如前所述，發展心理學研究個體心理發展，而在個體心理發展的研究中，兒童期（包括青少年）又是被研究較多的部分，這個部分構成了兒童心理學的主要內容。生命全程心理發展的研究則較晚提出。直到20世紀70年代開始，在西方特別是美國，關於個體從出生到衰老整個發展時期的心理發展的研究報告和著作越來越多，使得研究生命全程的發展心理發展的十分迅速。 一、科學兒童心理學的誕生與演變 在西方，兒童心理學研究可以追溯到文藝復興以後的一些人本主義教育家，如誇美紐斯（Joann Amos Comenjus，1592~1670）、盧梭（Jean-Jacques Rousseall，1717~1778）、裴斯泰洛齊（Johann Heinrich Pestalozzi，1746~1827）、福祿背爾（Friedrich Wilhelm August Froebel，1782~1852）等人的工作。他們提出尊重兒童，了解兒童的教育思想，為兒童心理學的誕生奠定了最初的思想基礎。 一、科學兒童心理學的誕生與演變 而達爾文的進化論思想則是直接催化了兒童發展的研究。 達爾文根據長期觀察自己孩子心理發展的紀錄，寫成《一個嬰兒的傳略》（Darwin，1876）一書，是兒童心理學早期專題研究成果之一，它對促進兒童發展的傳記法（或日記法）的研究有重要的影響。 （一）科學兒童心理學的誕生 科學兒童心理學（scientific child psychology）產生於19世紀後半期。德國生理學家和實驗心理學普萊爾（Wilhelm Thierry Preyer，1842~1897）是兒童心理學真正的創始人。 《兒童心理》出版 普萊爾對自己的孩子從出生到3歲每天