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名校办分校该输送什么 　　不管是出于教育均衡化考虑，还是名校适应市场化需求的主动扩张，现在名校办分校，并形成集团化办学，越来越成为风潮。这种风潮从大城市刮到小县城，从东部沿海城市刮到西部地区，不敢说每个县城都存在这种现象，但每个地级市几乎都或多或少地存在。名校办分校好吗？假如真心诚意去做，毋庸置疑肯定有利，因为这种名校直接参与办学的方式，肯定比过去那种结对帮扶效果好得多，无论是从责任、投入、声誉，还是从政府和民众等的重视程度上看，这样的办学更能深度帮扶，效果好很多。当然，现实中名校办分校有成功的案例，也有失败的例证，分析原因，笔者以为“名校向分校输送什么”很关键。如果名校真心诚意做到如下输送，可以说没有办不成功的分校。具体说： 　　一、输送人才 　　学校办学，人才最关键。作为一所新办学校，没有优秀的管理人才和优秀教师，是很难成功的。作为挂有名校招牌的新办学校，如何实现对名校文化基因的传承，从名校母体派出优秀的管理者和骨干教师，是最直接最好的办法。派出的优秀管理者最好是名校的副校长或中层管理人员，有名校多年的工作经历，对于名校的办学思想、教育理念、管理文化、运作流程等，都有很深入的了解，由他来具体办学，能够实现对名校文化传统的传承。这比那些仅仅挂一个名校的分校牌子，而实际上请外围人来做校长，要来得合适多了。倘若名校愿意派出更多管理者，形成管理团队进驻分校，那自然更好，更便于新学校能在很短时间内迅速搭建起管理框架，各条块都能贯彻落实到位。当然，仅仅输送管理人才还不够，还应该重视优秀教师的输出。因为新学校对于教师队伍建设和教师文化方面是一块空白，很需要优秀教师通过切实的行动来示范和引领，尤其是在具体的教学范式、教学规范等方面，更需要一线的优秀教师来带动，仅仅依靠一两个管理者从管理层面的传承，往往是不够的。因此，理想状态下派驻新校的既有校长，又有主要学科的骨干教师，这样为新学校的办学搭建起管理和教学的骨架，播下力量的种子，为全面开展工作提供足够的智力支持。 　　二、输送理念 　　名校办分校，人们自然会由这所分校想到母体学校的声誉，想到其许多教育思想和典故，想到学校的校风校训等文化传统。而倘若这分校说的做的与母体校没有什么关联，所谓的名校品牌纯粹是穿靴戴帽贴标签，这分校也必然容易失去民心，甚至会遭到人们的唾弃。名校之所以成为一地瞩目的重点学校，人们趋之如鹜，原因是她有着深厚的历史底蕴，有着优良的办学传统，尤其是往往凝聚着一些教育专家和历代名校长的治校智慧。比如，江苏南京有一所名校――南京师范大学附属中学，这是一所百年名校，起源于清朝两江总督张之洞兴办三江师范学堂附设的中学堂。这所学校的“诚朴”校风和“嚼得菜根，做得大事”校训得到历代校长的重视和传承，因此，他们在政府区划调整下兴办多所分校时，都无一例外地把校风、校训、校歌等带到分校去，并要求在制定学校办学章程和教育教学过程中，积极落实校风校训，这样母体校与分校之间的教育理念文化就得以很好的传承。真正优秀的教育思想和教育文化是符合教育规律的，大浪淘沙，历久弥新，将母校优良的文化基因传承下去，这既是政府和人民的对新办校的期待，也是新办学校自身发展的迫切需要。当然，分校也有自己的校情特质，可以结合自身的情况对母体校的理念思想有新的创新，但一定是在传承基础上的创新，而不是抛弃掉母体校的传统，另起炉灶，另行一套。 　　三、输送特色 　　名校往往都有鲜明的办学个性，这种个性可能体现在课程设置上，可能体现在课堂教学形式上，也可能体现在学校管理上，还可能体现在德育活动、信息化办学、国际化办学等方面。这种个性恰恰是铸成学校品牌的最核心的元素。唯有与众不同的特色，才彰显出名校独特的办学风格和校园与师生的气质风貌。作为新办的分校也当以传承弘扬名校的特色办学，才不枉与名校的这一番结缘。江南有一所名校以美育为办学追求，“以美育人”具体化为“以美修身、以美启智、以美怡情、以美健体”，进而实现“格物正心、止于至美”的育人目标。这一办学思想特色鲜明，路径措施得力，尤其是能将美育落实到每一节课上，从语数英到音体美品科等各个学科，都积极贯彻“以美育人”的办学思想，形成了自己的课堂教学模式。在落实政府均衡化发展的政策下，他们在郊区办分校，也以美育作为学校办学的思想和路径，积极将各学科的课堂教学范式引进过来，将必修课程和选修课程的美育元素加以融入和提升，结果呈现出后发优势，许多硬件软件设施更加到位，以美育人的理念贯彻落实更加聚焦和彻底，短短几年声誉鹊起，很快成为地方又一所名校，与母体校交相辉映，成为地方教育界的佳话。借助名校的鲜明个性与特色，高起点办学，新办学校将因此而走向发展的高台。 　　四、输送标准 　　往往也有名校办分校不成功的案例。H市的G校是一所重点小学，在新区创办一所分校，派出了管理者，也复制了各