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听故事，学历史 　　【摘 要】初中历史教师要积极运用故事化教学，使得学生能够在聆听历史故事的过程中学习和了解历史，让历史课堂焕发生机。为了保障故事化教学在历史课中的应用，教师要注重为学生创设有效的教学情境，合理选择历史故事，并找准这一教学方法的应用策略，进而提高教学效果。 　　【关键词】故事化；初中历史；课中应用 　　初中历史是一门有着丰富历史故事的学科，这也是能够调动学生历史学习兴趣的重要因素，那么以此为历史教学的出发点，能够唤起学生的学习热情，使得学生集中注意力和主动地参与到历史学习活动当中展开全面的历史研究，从中获得丰富的历史知识以及历史内涵。因此，初中历史教师要积极运用故事化教学，使得学生能够在聆听历史故事的过程中学习和了解历史，让历史课堂焕发生机。 　　1.创设有效教学情境 　　教学情境的创设在初中历史课程当中起着重要作用，而且故事化教学的应用与教学情境能够相辅相成，让学生从中受到历史教育，增强学生的历史责任感。为了确保故事化教学在初中历史课中的应用，历史教师可以为学生创设合理有效的教学情境，在对相关的教学内容进行讲授时适当地加入历史故事，极大地丰富和增强学生对于历史的感知，并让学生获得真实的历史体验，使得学生真正受到教育，达到历史课程教学的目标。例如，在讲授第二次世界大战时，历史教师可以为学生讲述关于南京大屠杀的历史故事，让学生在聆听故事过程中了解到我国人民在战争期间遭受的无尽苦难以及巨大损失，让学生真正意识到战争的残酷以及和平的来之不易，而学生在特定的教学情境当中也受到了爱国教育，有效发挥了固始话教学的巨大价值。除此以外，教师还可以在历史课程内容教学完成后，围绕本课的教学以及学生能力培养目标来采用历史故事来进一步加深学生的印象，深化学生对于历史知识和历史内涵的理解。再如，在讲授四大发明时，历史教师可以为学生讲述张衡发明地动仪的故事来为学生创设有效的学习情境，让学生了解到我国古代历史当中的科技文明，增强学生的民族自豪感，也从中体会到古代发明对于现代生活的影响，从古代人民智慧当中获得良好的启发。 　　2.合理选择历史故事 　　初中历史故事的选择是否恰当合理将会直接影响到故事化教学在初中历史课中的应用，也会直接影响到教学效果以及学生的历史学习效果。因此，为了保障故事化教学方法的应用以及应用价值的发挥，历史教师要为学生合理地选择历史故事来展开教学，具体需要遵循以下三个原则：第一，真实性原则。保障历史故事的真实性是初中历史课堂教学中选择历史故事的首要准则，这就要求教师在选择历史故事时必须保障史料记载和故事的内容保持一致，或者是具备一定的史料依据，如果故事和史料记载具备较大的差异很容易会影响和伤害学生情感，为学生的历史学习和正确的学习观的形成带来不良后果。因此，历史故事需要将历史史实作为基础和前提条件，而在这样的前提条件之下可以进行合理想象和恰当的推测。第二，针对性原则。针对性原则强调的是需要时选择的历史故事需要与教材内容紧密相关，只有这样才能够将历史故事作为突破口，有效地导入课堂教学内容，避免教学脱节的问题。为了保障故事选择的针对性，教师必须确保选择的故事和整个课程的教学主题相符。例如，在讲解夏、商、西周的兴亡时，教师可以为学生讲解与姜子牙相关的故事，并且尽量结合现实，真正实现以古论今，并对现实生活进行一定的指导。第三，趣味性原则。历史故事的选择具备一定的趣味，能够让学生对历史学习产生浓厚兴趣，进而形成正确的历史学习习惯，在历史学习道路中越走越宽广。 　　3.找准方法应用策略 　　将故事化教学引入到初中历史课程当中能够让学生的历史学习生活变得丰富多彩，而为了保障这一教学方法的应用效果，则需要找准方法应用的有效策略，通过?v史故事的合理应用和讲授来扫清历史课堂教学中的障碍和学生的学习障碍。第一，历史教师可以利用具备悬念的历史故事导入新课。新课的导入是初中历史课堂教学的起点，也是关系到课堂教学效果的基础环节，为了提高历史课堂教学成效，首先就可以利用历史故事来吸引学生的注意力，继而自然地导入新课。例如，在教学伐无道、诛暴秦一课时，教师可以运用与秦始皇相关的历史故事来为学生导入这一新课，为学生设置悬念，使得学生能够集中注意力的投入到学习状态，接下来在利用课本当中的相关知识帮助学生解决悬念，深化学生对于历史知识的掌握。第二，历史教师可以利用历史故事助学生突破学习难点。例如，在讲解到一些历史名词时，由于名词非常的抽象，使得概念的讲解成效大大降低，应形成学生历史学习的难点。对此，教师可以用相关的历史故事来帮助学生理解抽象的历史名词，让原本抽象的历史概念变得妙趣横生。第三，历史教师可以利用历史故事进行课程的收尾，在让历史课堂拥有一个美好开头的同时，用漂亮的故事收尾来提高课堂的整体成效，让学生对下一堂课产生更大的期待。