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在作业教学的转型中提高后进生的数学成绩 　　【内容摘要】新课程实施以来，让我们感受到了数学教学的无限生命力。但在看到欣喜的同时，我们也看到了不尽人意的地方，那些经常开小差做小动作，基本处于游离课堂外状态：对老师提出的问题，没有作出思考，便随问随答；训练的时间与量不够；评价手段还不够完善等等的后进生，他们大多有双基不过关，知识没有掌握，作业质量差等现象。本文从四个方面阐述改变这种现象的方法：首先以坡度性练习为主线，让其感觉到我能学，以此扎实数学课堂教学；其次因人分层作业，让其意识到我能做，注重数学学习过程管理；再次巧用有效督促机制，使其感悟到我要做，促其学有所得；最后建立有效激励评价机制，使其享受到成功快乐，实现其有所发展。 　　【关键词】后进生 分层作业 评价 　　【中图分类号】G623.5 　　新课程实施以来，让我们感受到了数学教学的无限生命力，数学课堂活跃、学习活动丰富，学习材料更现实、有意义，教师更注重让学生亲身经历数学学习活动的过程，在活动中体验数学，从而将所学的知识在日常生活中灵活地运用。但在看到欣喜的同时，我们也看到了不尽人意的地方，那些需要关注的弱势群体――后进生。经常开小差做小动作，基本处于游离课堂外状态；对老师提出的问题，没有作出思考，便随问随答；训练的时间与量不够；评价手段还不够完善等等，造成后进生的双基不过关，知识没有掌握，在一定程度上制约了数学课堂教学效率的提高。所以教师必须因材施教、把握住课堂，让后进生有能力全程参与课堂，采用长效的激励评价手段，让孩子每一次小小的付出都能获得肯定，享受到收获的快乐。 　　一、 以坡度性练习为主线，扎实数学课堂教学 　　人人学有价值的数学。就是指在有限的时间内能学好的数学。那要让后进生 　　在有限的时间内学到掌握更多的知识，我们唯一的出路是向课堂要效率，努力找准学生的学习起点，然后根据学生的学习起点设计教学方案，活化思维，培养能力，提高课堂40分钟的效率。采用以适量坡度性的练习为主线，从易到难让学生在练习中一步一个脚印，不断的激活学生已有的知识经验，然后引导学生在各层次的练习中不断发现、完善并掌握新知识这样一种模式，从而扎实课堂教学，真正实现“高效轻负”。 　　那么课堂教学过程中我们特别要注意的是：适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”。就是在进行数学教学时，注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的“度”放缓一些。对知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点为主。在发展练习中补充一些综合性较强的题目让成绩好的学生吃“饱”，而对后进生不作要求。对有的知识点，也可以放在单元复习或总复习中加深和拓展。 　　如《小数化分数》这个知识的学习我就是以七个层次的练习为主线来安排的： 　　1、分别用小数和分数表示下面每个图中的图色部分。（图略） 　　（课堂一开始为了适当降低起点，分散难点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到“能学”。安排了用分数和小数表示每个图形的涂色部分，目的在于让学生直观形象地建立起分数与小数、小数与分数之间的联系，激活时隔一年之久的小数的意义，） 　　2、0.5里面有（ ）个十分之一，表示十分之（ ），化成最简分数是 。（完成例1的教学后通过这组习题主要引导学生通过观察，思考，从而感悟出表示十分之几，百分之几、千分之几……的小数，可以直接写成分母是10、100、1000……分数）。 　　3、填空：0.23= 0.9= （进一步感悟并揭示小数化分数的方法，小数表示的就是十分之几、百分之几、千分之几……的数，所以可以直接写成分母是10、100、1000……的分数，如果分数不是最简分数要约分。） 　　4、把下列小数化成分数。 　　0.2 0.37 0.125 　　（巩固性练习，帮助后进生牢固掌握小数化分数的方法） 　　5、把小数和相等的分数用线连起来。 　　0.03 0.45 3.25 0.18 　　（主要考虑到让后进生也能找到正确答案，让他们感觉我也能行这样一种良好积极进取的心态，并顺利解决非纯小数化带分数的方法，分散解决难点，为优等生提供展示的舞台） 　　6、在括号里填上合适的数。 　　40cm=（ ） 20分=（ ）小时 　　（让学生明白分数的优势，明确自觉把结果写成分数习惯的重要性） 　　7、在直线上面的方框里填上适当的小数，在直线下面的方框里填上适当的分数。（图略） 　　（拓展练习，特意安排了不是十进制的分数小数的题目，给好的学生发展的空间，同时也为下节课的学习埋下伏笔） 　　课堂教学过程中我们教师最头疼的就是后进生不能很好参与进课堂来。课堂上创设情景也好、游戏或竞赛之类的难得用一下效果还是可以的，但全部