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在学生自主化管理中培养学生干部的途径 　　【摘 要】本文分析自主化管理的定义、特点以及学生干部在学生自主化管理方面的影响，重点从“知、情、意、行”四个高中阶段学生特有的心理成长模式为切入点，详细论述在自主化管理中培养学生干部的途径。 　　【关键词】自主化管理 学生干部 特点 影响 途径 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）01B-0070-03 　　随着社会、经济发展的需要，综合型人才的需求越来越大，对于人才的定义和要求也越来越具体化，然而最受看重的一点特性就是人才的自主化管理。高中课程教育要贴合社会对未来人才的能力需要，学校教育应该全面发展，应该构建学生综合素质发展框架，为学生的终身发展奠基，培养当今社会所需要的人格素养和关键能力。那么高中德育教育中培养学生自主化管理则不可忽视。学生是独特的个体，在统一的教学模式下，唤醒学生的自我意识，培养学生的自主管理能力，才能更好地把教育从面到点的推行到个人，才能促进学生个体的发展。学生干部是学校管理、班级管理中一群特殊的群体，他们作为德育教育的衔接，让学校政策、班主任管理下达到班级，然后执行督促、推进的作用，关注学生自主化管理中学生干部的培养和引导，将极大地减轻教师的负担，却能达到最好的教育效果。 　　一、自主化管理的定义及特点 　　“自主化”是指人在法律规定、社会规范允许的范围内，不凭借人为的外力作用，主动按照自己的意志开展实践。学生的自主化管理符合现代教学和社会发展的需要，是具有人文关怀精神的善实践，符合学校构建的崇善教育体系的三??维度：树立善念、养成善行、成就善品。学生自主化管理有以下特点：1.阶段性。孔子曾提出“有教无类”“因材施教”的教育理念，不同阶段的学生所采用的管理模式和培养方向也应该有所不同。高中阶段的学生不再像小学、初中阶段需要老师事无巨细的指导和“保姆式”的管理，应该更倾向于管理能力的培养。2.开放性。教师此时的态度应该是选择信任学生，选择放手让学生认识自己，解决自己的困惑，并且尽可能地创造机会让学生参与自主管理，体验自主管理带来的好处。3.独特性。俗话说“如人饮水冷暖自知”，学生自主化管理带来的好坏变化，管理过程中的需求和感受只有学生自己能够体会，学生更容易在自主管理过程中探知到自身的需求，因而更具个人性和独特性。4.差异性。学校学生的自主化管理与标准要求统一的部队管理不同，每个学生在成长过程中特有的经历、家庭背景、能力差异等方面的影响，学生主观性的差异导致了学生自主化管理程度上的差异。 　　二、学生干部在学生自主化管理方面的影响 　　学生自主化管理是一种新的管理模式的尝试，追求自主管理成效不能一蹴而就。学生干部作为学生群体中的领导人物，以学生干部这一特殊群体作为自主化管理初探的切入点，立足于学生干部所具备的特点进行分析。 　　1.组织性。学生干部是学生群体中的核心力量，学生面对一种不熟悉的管理模式，他们更需要自主化管理方面能力较强的同龄人进行组织引导。而学生干部能够通过自己的言行举止个人魅力来吸引、影响周围的同学，从而营造出良好的自主管理班风、纪风。 　　2.榜样性。人也离不开榜样的带动和影响。学生干部是学生群体中的骨干和带头人，其自身的影响远远大过普通学生之间的相互影响，可以在学生群体中产生“多米诺骨牌效应”，让学生自主管理呈良性发展态势。 　　3.帮扶性。学生干部应该成为帮扶的引导者，对自主化管理出现困难的学生给予帮助，甚至可以组成一对一帮扶小组，为后进学生提供切实帮助和引导，这样的帮扶模式才能让整个团体的自主化保持在一个较平稳的水平。 　　4.桥梁性。学生干部是沟通同学和教师的桥梁。教师在平时的工作中是无法实现随时随地的对学生自主化管理进行指导和督促，而学生干部更能实时了解班级自主化管理的程度和每个学生在自主管理中的动态。学生干部是班主任收集学生开展自主管理的情况的重要渠道。 　　三、自主化管理中学生干部的培养途径 　　在心理学研究中，常被提起的四大元素：知、情、意、行，“知”是指人的认知、观念的形成；“情”是指情绪发展、情感养成方面；“意”是指意志力、意念；“行”是指行为、实践。通过研究我国高校在学生干部培养中的经验案例，结合学校实际情况，可以认为“知、情、意、行”四大元素同样适用于高中阶段学生干部管理的探索。 　　（一）知，即明确常规管理制度，合理分工，各司其职，树立正确的自我认识 　　1.严守学校制度，创新班级制度 　　俗话说，无规矩不成方圆。学生自主管理旨在充分发挥学生主观能动性，实现自己对自己的管理，但个人的主观能动性并不是完全自由、自主的任意妄为，而是必须建立在一定制度管理中的相对自由，学生干部作为学生群体中的领头人，更应该学习、遵守学校规章制度，为其他学生