基于提高学生图表分析能力的课堂教学研究-厦门一中.DOC

基于图表分析的课堂知识建构与能力提升 ——以鲁科版高中新课程“电离能及其变化规律”一节的教学为例 杨伏勇 （福建省厦门第一中学 福建 厦门 361003） 摘要：关键词：教材分析和教学要求[1]对本节内容的要求是：能说出元素电离能的涵义，能应用元素的电离能说明元素的某些性质福建省普通高中新课程教学要求·化学[]提出本课题的教学目标是：教学环节及评析 本节课的教学设计1．教学设计思路： Li Be、Be Mg、 Li Mg 【生】思考、回答上述问题。进而发现新问题：利用必修的元素周期律无法比较出锂和镁的失电子能力大小。 【师】为了解决这个问题，今天我们一起来学习“电离能”这一从定量的角度去描述原子的失电子能力的物理量。 评析：．教学设计思路： 钠 镁 铝 第一电离能 496 738 577 第二电离能 4562 1451 1817 第三电离能 6912 7733 2745 第四电离能 9540 10540 11578 结合表中数据，以2人小组为单位，讨论、解决下述两个问题。 ①同一元素逐级电离能大小关系有怎样的变化规律？ ②以钠元素为例，试着从原子结构的角度去解释其逐级电离能的变化趋势。 【师】对如何读取表格中相关数据信息进行示范教学。 【生】在教师引导下进行表格数据的分析，2人小组讨论解决上述两个问题。 评析：教学设计思路： Na Mg Al Si P S Cl Ar I1（kJ?mo1-1） 496 738 577 786 1012 999 1256 1520 请同学们结合上述数据，分别以元素的原子序数、第一电离能为横、纵坐标，绘出第三周期元素第一电离能的变化趋势图。 【小组合作探究活动】 根据所绘出的第三周期元素第一电离能的变化趋势图，以2人小组为单位，思考、讨论下列问题： （1）该周期中第一电离能最大和最小的各是哪种元素？分析该周期元素第一电离能有何变化趋势？你能从原子结构的角度去解释吗？ （2）该变化趋势中，你发现反常现象了吗？可能的原因是什么？ 【生】观察变化趋势图，2人小组思考并试着回答问题（1）和（2）。 【师】对问题（2）中反常数据原因的分析进行引导。请同学们写出Mg 和 Al的电子排布式？回忆洪特规则特例的内容？ 【生】写出Mg 和 Al的电子排布式；回答洪特规则特例的内容。 【师生活动】在教师引导下，针对Mg 和 Al的电子排布式，结合洪特规则，学生梳理出Mg第一电离能大于Al的原因。 【反馈训练】（1）学生分析第一电离能P大于S的原因。 （2）预测第2周期元素从左到右第一电离能的变化趋势。 【师生活动】在教师的指导下，学生归纳总结同周期元素第一电离能的变化规律和相关特例及其原因的解释。 评析：教学设计思路： 【生】在教师引导下，学生结合图像，分析、思考并解决上述问题。 评析：．教学设计思路： 评析：教学设计思路： （2）能否判断X元素位于周期表中哪一主族？ 【师生活动】学生分析处理表格数据，讨论、解决上述相关问题，教师进行总结归纳。 【学以致用】 你能判断出下列元素的化合价吗？ X、Y、Z三种元素的逐级电离能数据 元素 I1（kJ?mo1-1） I2（kJ?mo1-1） I3（kJ?mo1-1） I4（kJ?mo1-1） X 500 1020 6900 9500 Y 580 1800 2700 11600 Z 420 3500 4400 5900 【生】分析处理表格数据，解决问题。 评析：教学设计思路： 请同学们自主阅读教材24页“追根寻源”，然后解决这个问题。 【师生活动】在教师引导下，学生通过自主阅读教材，讨论、解决上述问题。 评析：教学 [M]．北京：人民教育出版社，2003. [2] 福建省普通高中新课程实验工作领导小组办公室．福建省普通高中新课程教学要求·化学[M]．福州：福建教育出版社，2008:8. 6 元素第一电离能随原子序数的变化趋势图 第三周期元素第一电离能的变化趋势 同主族元素的第一电离能变化示意图