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地方院校“卓越计划”工程教育师资队伍建设的研究与实践 　　（沈阳大学 机械工程学院，辽宁 沈阳 110044） 　　摘要：“卓越计划”的核心是执行该计划的高校和企业联合进行人才培养，而由高校教师和企业教师组成具有较高水平师资队伍是完成这一计划的关键。制订切实可行的校内和企业师资队伍建设办法，构建校企联合的人才培养模式，可确保“卓越计划”的实施，培养出能密切结合生产实际，并能解决生产中问题的学生。 　　关键词：卓越计划；工程教育；师资队伍建设 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）13-0024-02 　　一、卓越计划及建立相应师资队伍的意义 　　“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）是教育部为落实“国家教育中长期发展战略”推出的高等教育重大教学改革计划，其目的是推动我国高等工程教育的改革与创新，进一步提高人才培养质量，建设接近或达到世界先进水平的高等工程教育体系，以三个“面向”（面向工业界、面向世界、面向未来）为指引，教育和造就一大批具有创新能力、适应经济发展需要和行业需求的高素质工程技术人才，为建设创新型国家和技术强国打下一定的人力资源优势，增强我国的综合国力和提高核心竞争力，促进我国从工程教育大国向工程教育强国迈进。“卓越计划”需要解决的关键问题之一是如何建设一只高水平工程教育师资队伍，本文旨在探讨校内师资队伍、企业师资队伍的构建及其与人才培养模式、校企合作办学模式之间的关系。 　　在看到我国工程教育取得了巨大成绩的同时，也要清醒认识到与欧美等发达国家比较，存在一些亟待解决的问题。我国工科院校普遍存在片面追求“高、大、全”，学校定位不明、目标趋同等问题，其中有些是学校内部可以解决的问题，另外一些则需要全社会的共同努力来解决。 　　综上，建设与“卓越计划”相适应的高水平工程教育师资队伍对于我国工程教育的发展具有重要的意义和作用。 　　二、校内教师队伍的建立 　　为了建设一支能满足沈阳大学“卓越计划”要求的教师队伍，在校内明确要求承担“卓越计划”授课任务的专业教师应具有不少于两年的工程实践经验，并有硕士或以上学位、讲师及以上职称，主持或参与过明确的科研方向和参加科研活动的经历。在学校层面制定了“卓越计划”教师选拔和管理办法，要确保受聘为“卓越计划”的授课教师每年应有3―6个月的工程实践（包括现场指导、现场实习、参与企业相关项目开发、挂职等）经历。 　　三、秦冶重工企业师资队伍的建立 　　1.以“国家工程实践教育中心”为依托，组建企业教师队伍。以我校重点建设的秦冶重工“国家工程实践教育中心”等主要实习基地为主体，建设一支企业师资队伍，满足“卓越计划”学生在基地理论教学和实践教学的要求。 　　2.由学校和中心共同制定企业教师选拔和任用标准，保证人才培养质量。以比较系统地培养学生工程实践能力为导向，确保学生在秦冶重工的学习效果。担任“卓越计划”教学任务的企业教师应在企业一线工作3―5年，具有相关冶金装备制造的丰富工程经验，且具有助理工程师及以上技术职称的企业工程技术人员。 　　3.以比较全面、系统地培养学生实践能力为导向，满足沈阳大学“卓越计划”执行的三个梯次的企业教师队伍。按照我校“卓越工程师培养计划”学生在秦冶重工阶段学习的需要，将秦冶重工教师划分为三个层面：一是在秦冶重工进行现场教学和实训环节的教师，需要拥有深厚的冶金装备制造工程实践经验，要具备助理工程师及以上职称或秦冶重工中高层领导，主要结合秦冶重工工程实际和现场生产情况为学生授课；二是实习教师以在生产一线的工程师为主，指导学生的现场顶岗实习工作；三是导师应是具有深厚宽广的冶金装备制造行业工程实践背景，具有大学本科以上学历的高级工程师或秦冶重工中高层领导，对冶金行业工程实践（如阀门、混铁罐等装备）具有全面、系统性的掌控能力，能够指导学生开展在秦冶重工的工程实践和完成毕业设计或相关研发项目的研究。 　　四、构建校企联合的人才培养模式 　　1.探索校内学习和企业学习的两段式、双导师制模式。参加“卓越计划”的学生要在学校由老师在课堂上介绍企业情况，尽早接触工程实际项目和参与到企业产品设计工作中，要发挥校内教师和企业导师各自的经验和理论优势，共同指导学生进行一年的企业学习规划、现场问题研究，使学生能够参与到秦冶重工具体产品的设计方案的制订中去，让学生有机会提出问题并参与每个阶段的审查、确定为完成工程任务所需的工艺、步骤和方法，让学生初步具备独立解决工程实践问题的能力、一定的科学研究能力和科技开发及组织管理能力。通过上述过程培养学生持久的研究兴趣和探索精神，以达到促进卓越工程师人才培养目标的实现目的。 　　2.基于项目“实践中学习”的教学模式探索。在我校机械制造和材料成型两个专业工程基础课程和工