地方高师院校转型背景下汉语言文学专业应用型人才培养模式探析.docVIP

地方高师院校转型背景下汉语言文学专业应用型人才培养模式探析 　　国务院总理李克强在2014年2月26日部署加快发展现代职业教育时指出：要引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型。一些地方新建本科院校，所处地理位置比较偏远，师资力量相对薄弱，办学时间较短，又缺少专业特色，科研力量偏弱，随着社会经济的快速发展以及高等教育大众化的推进，势必会走向转型发展的道路。因此，作为转型背景下的地方高师院校的汉语言文学专业，如何创新培养人才，培养出理论基础扎实、专业技术较强、适应地方经济发展需要的高素质、应用型复合人才成了当下亟待探究、解决的问题。 　　一、地方高师院校汉语言文学专业人才培养模式的现状 　　（一）?n程体系的设置不符合社会对人才的需求 　　目前，转型背景下的地方高师院校办学定位，根据社会发展的需要，确定为：为基础教育培养合格教师，为区域经济社会发展培养具有人文精神、科学精神、创新精神和务实作风的应用型高级专门人才。这就要求地方高师院校汉语言文学专业人才培养要适应地方经济、文化建设和社会发展的需求，要培养出懂得专业知识及相应的行业知识的高素质的应用型复合人才。但目前地方高师院校汉语言文学专业的课程设置，相对办学定位及培养目标而言，还处在比较滞后的状态。从形式上看仍然只是必修和选修两大模块，设置的只是一些传统的文学、语言的基础课程和专业知识的延伸课程，实践及行业所需的能力培养课程仍处于薄弱甚至是空缺状态。在课程体系的设置上没体现出与人才定位及培养目标的相匹配。 　　（二）教材内容体系不适合应用型人才培养的需要 　　高校教学中教材的选用，可以说是人才培养模式中的一个重要组成部分。教师教材的选用直接对学生的学习起到一种导向的作用。地方高师院校已经明确了学生培养的目标放在应用性上，但作为地方高师院校的汉语言文学专业所使用的教材仍注重于转型前的一些“十二五”等重点教材上。这些教材更多地注重理论知识的系统性、学术的前瞻性等，对于学术型高校而言无疑更为适用。但对于转型背景下的地方高师院校而言，无法更充分地体现出应用性、实践性的特点，往往导致教师也会一味地按照教材的体系系统地讲解理论知识，忽略了实践性、应用性的特点，这与培养目标的要求存在着一定的偏差。我们通过对我校汉语言文学专业学生的问卷调查发现，近60%的学生认为目前所使用的教材不适合他们所需，只有少数考研的学生对目前所使用的教材持认可的态度。这说明地方高师院校汉语言文学专业在转型期的教材体系的建设上还有待于进一步探究，这种简单的“拿来主义”的做法与当前人才培养不适合，应注重在教材内容、体系上的创新，使之与应用型地方高校人才培养目标相契合。 　　（三）教学方法单一，不利于应用型人才的培养 　　处于刚刚转型期的地方高师院校，沿袭已久的传统的教学方法仍占有主要地位。目前，地方高师院校汉语言文学专业的教学方式仍然是以教师为中心，以教师为主讲，学生处于被动接受的“填鸭式”状态，另外，随着专业课时的逐渐减少，教师总会感觉授课时数不够充足，再加上学生课外自学能力相对薄弱，因此，满堂灌的单一的教学方式仍占主导。这势必严重影响了对学生能力的培养，无法着力启发学生思考问题、发现问题，更无法积极引导学生观察、分析语言事实，学生所学到的只是语言文学的静态知识，未能转化为实践能力。这与当下的对于应用型人才培养的以能力为中心、以素质提升为主线的需要是背道而驰的。 　　（四）实践教学环节薄弱，实习过程形同虚设 　　目前，处于转型背景下的汉语言文学专业教师在授课的过程中，都还存在着只重视专业知识的理论性，忽视课程内容实践性的倾向，因此，在专业课的课堂上，缺少专业实践能力训练的环节，这势必会导致学生的专业技能训练的严重缺失。另外，以往的实习都集中安排在大四的第一学期，这种统一的集中实习，貌似有秩序性、组织性，但其实存在严重弊端：实习基地的数量远远不能满足实习学生实际数量的需要，再加上好多实习单位大多非常重视升学率，语文学科又是重点学科，因此，实习学生能真正得到锻炼的微乎其微，这就使得学生的实习形同虚设，学生所学知识无法得到外化。 　　二、地方高师院校汉语言文学专业人才培养模式构想 　　（一）创新应用型人才培养计划，树立为区域经济社会发展和创新人才培养需要的新理念 　　地方高师院校汉语言文学专业人才培养的目标是掌握专业知识及相关行业知识技能的应用型、复合型高素质人才，以适应区域经济、文化建设和社会发展的需要。为了与此人才定位相适应，地方高师院校汉语言文学专业的培养方案一定要改变原有的“重理论、轻实践”的人才培养理念，构建以市场需求为导向、适合地方经济、文化建设所需的理论与实践并重的人才培养的计划，使学生在完成学业后既具备应有的专业素养和知识结构，同时又具有良好的实践应用能力、行业技能和创新、创业能力，