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城乡结合部初中英语听说一体化教学的行动研究 　　摘 要：围绕新课标背景下，初中英语听说能力培养和施教与学习策略的研究命题展开。主要是充分利用信息时代的科技交流多媒体手段和外语学习结合起来，创造跟母语类似的认知过程。课堂成为基于学生的学习、展示学生的学习、交流学生的学习、深化学生的学习的学堂。教师教的核心是促进学，即提示学、指导学、组织学、提高学、欣赏学。本文结合区情态势，就构建基于“师生型共同体”的中学英语听说课堂研究提出一些探索和思考。 　　作者单位：福建省龙海第六中学 厦门灌口中学 漳州云霄火田中学 　　关键词：英语听说一体化，师生型共同体，施教策略，学习策略 　　中图分类号：G633.41 　　学习语言是为了交流使用，因此听说能力的培养是关键，是综合运用语言能力的基础和底座，就好比“飞机的羽翼”。农村中学总体资源不足，学生的英语学习起步较晚，师生如何共同合作，建立起师生型共同体，摸索?落实行之有效的施教和学习策略，是现实而又紧迫的问题。 　　一、研究的背景 　　1. 城乡结合部学生在小学时候没有系统正规地学习英语，音标学习很浅显，所以学生在课堂上模仿或跟读英语单词难度大，课后很快就忘记，也记不住单词，慢慢的学生词汇障碍越来越大，自然影响到学生的听说理解，课堂上学生就不主动参与听说活动，学生听说能力培养不起来，自然就影响到学生今后学习英语的情绪。 　　3. 教师在开展学生听说训练的过程中，采用的形式比较单一，而且操练得不够，没有充分调动学生的积极性。在学生听与说的协调方面教师也处理得不好，只停留在学生听，学生说的较少。 　　二 、国内外研究概况： 　　1，国外听说教学策略研究现状 　　Littlewood（1981）在他的书中指出一个人的交际能力是自身知识和技能的复杂体系。这种能力的核心是用这种语言来学习，和学会使用这种语言，而不是仅仅学习某一种语言。在课堂教学中，这种能力应该在交际的环境中得以培养。Littlewood（1981）介绍了在听力教学中如何使用交际方法。他认为教师应该鼓励学生用语言知识和非语言知识来理解所提供的材料，并能做出自然的反应。因此，听力练习的设计应能够极大地提高学生的兴趣并为学生提供明确的目标。 　　Jeremy Harmer（2000）在他的《如何教英语》一书中阐明如何教听力和口语。他指出教师要注重培养学生的语言技能和在实践中语言应用的能力。在教学中，教师要创造性地组织教学活动，目的是让学生通过交际活动参与投入到英语的学习之中。他建议“说”的教学活动要遵循参与式学习的模式，即教师给出学生感兴趣的话题，学生操练的同时教师观察倾听。对于听力教学，他提出以下六个原则：语音设备非常重要；听力前的预习热身很关键；反复操练；鼓励学生对听力内容而不只是?τ镅员旧淼淖鞒龇从Γ徊煌?的学习阶段需要不同的听力任务，教师要全面帮助学生理解材料。对听力策略训练的研究结果显示：策略训练有助于激发学生的语言学习兴趣，受过策略训练的学生其成绩比没有受训练的好。 所以各种类别的学习策略究竟应该教哪些怎样教，是非常值得研究的问题。英语听力水平较高的听者比水平较低的听者更多地使用联想发挥、推论、预测、下结论、自我描述等策略。研究结果是英语听力水平较低的学习者应该接受上述的策略。 　　2，国内听说教学策略研究现状 　　许多中国学者和教师也对英语听说教学作了研究。其中颇有影响的是文秋芳（1999）的《英语口语的测试与教学》和何林松（2000）的《何林松谈英语听说能力训练》。前者为大学生的跨文化口语交流能力和口语测试提供了精确的方法。后者主要阐述了作者作为一名高中英语教师的教学原则，他认为听说能力是实现听说读写四种技能目标的基础。 　　三、研究的意义 　　（一）理论意义 　　1.贯彻《英语课程标准》提出的基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。其中听是理解的技能，说是表达的技能，学生能通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。为现代课堂听说教学研究发展的理论提供实证性资料。 　　2.研究体现了先进的教育理论知识和人际互动原理。 人际互动原理强调人与人交往频率增加，人与人之间不是单项联系，而是多项交流互动。在教学活动中，通过合作，师生、生生之间用英语口语交流，实现提高听说能力。 　　（二）实践意义 　　1. 有利于培养中学生英语交际能力，突破农村学生听说难的问题。在我国的英语教学中，听说能力越来越受到重视。提高学生的交际能力已成为英语教学的重要课题。在教学中如何提高学生的言语表达能力是上好一堂课的关键。而初中是学习英语的起始阶段，也是学生能否养成积极的听说习惯和提高听说能力的最重要阶段。因此研究具有很好的实践意义。 　　2. 通过研究，帮助教