培养中职计算机专业学生程序调试能力的探析.docVIP

培养中职计算机专业学生程序调试能力的探析 　　编写程序和调试程序是计算机专业学生必须掌握的两种能力。然而，大部分学生认为调试程序比编写程序更为困难，即使经过一个学期时间的学习，能力没有提高，对调试程序不感兴趣。另一方面，作为计算机专业程序的教师，如果在课程前期没有夯实调试程序的基础，没有培养好调试程序的兴趣，到了课程后期，讲课会事倍功半，无法顺利进展下去。笔者是一位计算机专业传授程序课的教师，在第一线工作多年，下文笔者从实际出发，通过对编程语言C#、中职学生特征和调试程序现状的分析，使用培养兴趣、明确规范、将错误分类和营造气氛、潜移默化的方法，以提高中职计算机专业学生的程序调试能力。 　　一、编程语言的特点 　　C#是微软公司发布的一种面向对象的、运行于NET Framework 之上的高级程序语言。它在继承C和C++强大功能的同时去掉了一些它们的复杂特性，例如没有宏以及不允许多重继承。C#综合了VB简单的可视化操作和C++的高运行效率，以其强大的操作能力、优雅的语法风格、创新的语言特性和便捷的面向组件编程的支持成为.NET开发的首选语言。为了让学生进入编程世界，熟悉编程的环境，我们采用C#语言来进行教学。教学目的是通过C#的学习，让学生掌握程序编写和调试的基本步骤，提高学生编写和调试程序的能力。 　　二、中职学生特征 　　中职学生来自全省各个地区的初中应届或往届毕业生，学生生理特征是处于青春期，情绪不稳定，情感波动大。学习特征是知识基础薄弱，逻辑思维弱，缺乏学习动机，没有系统的学习习惯和学习方法。人际特征是各自为政，团队合作意愿不强，缺乏团队合作精神。能力特征是解决问题意愿不高，解决问题能力不足。 　　三、计算机学生调试程序现状 　　1.缺乏调试程序的兴趣，采用应付了事的敷衍态度 　　由于数学和英语基础不扎实，学生对调试程序不感兴趣，具体表现在：不愿意思考，作业直接抄写教案上的代码；程序调试遇到问题，不主动解决，先寻找老师和同学帮忙。这样的后果是：无法吃透知识，甚至连数据库、表、和基本的变量名称没有改为自己所创建的对象名称，知识只是重复的操作，而无法形成有效的积累。同时，由于大量抄袭老师的代码，在调试过程中容易出现这类名称转换错误。这样不但打击学生学习的兴趣，无助于学生的学习，也占用老师上课时间，增加老师上课的劳动量。根据笔者的调查问卷和平时的课堂观察，这样的错误占40%。 　　2.没有良好的程序调试习惯 　　例如，没有使用对齐和缩进，体现程序逻辑结构和层次；对语句和函数，不会使用注释，这样作者意图不明；不会用断点；变量命名只求简单，忽略意义，如a=b+c和sum=score_b+score_c相比，明显后者比前者更能顾名思义；遇到问题，没有由大化小，把程序分为一个个函数来调试，这样一团乱麻，难以解决。这种情况发生的前提是课时紧张，同时大部分教师缺乏一线工作经验，课堂重在知识传授和技能训练，而忽略调试规范的引入和强化。学生没有规范意识，没有合理的格式，代码容易打错而不容易发现。由于没有良好的编程习惯而出现的错误，占全部错误的20～30%。 　　3.独立完成和解决问题的能力不强 　　由于存在懒惰和畏难的情绪，学生在有问题的时候，除了询问教师和同学，没有查书或者上网查资料习惯。导致教师课堂上一人要面对数十人学生，既要讲课又要辅导，力不从心。由于时间紧张和心力交瘁，教师无法做好调试错误的整理、归纳和分类，学生一而再，再而三在错误代码的漩涡打转，无法突破，最后不得不放弃学习。 　　四、解决问题思路和方法分析 　　众所周知，调试程序比编写程序难度还要大。面对错综复杂的代码，优秀程序员要善于从中找到错误并改正。对教学而言，调试程序不但让学生掌握编程知识和技能，还可以培养学生的观察力和专注力，提高学生解决问题的能力。教师可以从学生和课程特点来锻炼学生调试程序的能力。 　　1.兴趣是最好的老师 　　我国教育学家孔子曾经说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。当我们对一门科目产生了兴趣之后，自然会学得有动力。根据调查，学生对网上购物非常感兴趣，经常利用手机或电脑登陆网上商城购物。因此，课程第一节课，笔者以一个自己开发网上商城网站为例子，给学生展示网上商城货物的增加、删除和修改，意在培养学生兴趣。设置程序改错积分卡，积分高者可以免考，促使学习从量变到质变。设置程序纠错问答环节，以游戏方式让学生体会学习的乐趣。 　　2.讲课前期强调编程规范，打好基础 　　正所谓“磨刀不误砍柴工”，良好的习惯和规范有利于我们长期的学习。因此，以下是笔者归纳出来必须要传授的三类编程规范： 　　第一类规范：环境设置，包括粘贴时调整缩进、将类型的左大括号置于新行、将方法的左大括号置于新行、将匿名方法的左大括号置于新行、将控制块