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培养学生的读者意识和写作意识 　　一、在写作中培养学生的读者意识 　　写作时心中有特定的阅读对象和明确的表达目的，以及有利于对象接受的表达方式，才能将无形的意念转化为有形的文字。作品的完成并不意味整个写作活动的结束，要把自己放到读者的位置，以读者的角度去审视自己的作文，去反省写作的得失，进行二度创作。读者意识对学生写作具有极大的价值，它克服了学生写作的盲目性和应付式，让学生知道自己写作的目的、价值，使之不得不在写作时“瞻前顾后”，尽自己最大可能创作出表达自身意志的最佳文字，使“读者”与“作者”的沟通在二维角度的审视下得以完美。那么，学生在写作中如何才能具有读者意识呢？ 　　1. 求真意识 　　文章要有真性情。文章反映了作者的性格与品质，透过文字，我们应该给读者一个真实的自我。求真就是要尽量选择真实可感的材料，即便是虚构的内容，也要讲究逼真的效果。一次考试中出现十几二十篇写父母离异或孤儿的文章，那就很不正常了。求真还要在语言上下功夫，不能写些空洞、虚幻的字句，让人读之毫无收获或是一片茫然。叙事描写要使语言有画面感、场景感，让读者通过文字能还原一个真实、形象的场面。求真还表现在文章不隐藏作者，而是要借助文字“告诉”读者一个真实的作者，使之感到亲切、亲近，从而在阅读中能与作者直接对话。 　　2. 求善意识 　　求善意识主要针对主题而言。求善就是要在立意上表现出公正、平和、善良、高尚、美好的情感倾向。文章立意要辩正，避免走极端，要体现出公正客观的态度。对自己所反对、所批评的内容用语应体现作者的理性、平和的气度，对美好事物、高尚行为应该肯定、赞扬，体现积极向上的人生态度，审丑的前提是对美的期待。总之，透过文字让读者看到的应该是颗向善、向上的心，这样的文章对人才有教益，才能引起读者的阅读愉悦。 　　3. 求美意识 　　只有美的东西能引起人的愉悦，而愉悦的情绪又反过来影响着人对外界事物的主观评价。评价一篇文章固然有一定的客观标准，但读者的主观感受是影响评分的重要因素。如果阅读成为一件艰难的事，那么阅读效果可想而知。因而，我们应树立使自己的作品“美”起来的意识。要讲求结构的对称和完整，使文章在外形上趋于平衡协调。对称与圆满是东方人的审美习惯，而很多学生却忽略了这一点，虎头蛇尾、头轻脚重或是结尾残缺、分段不当，各部分文字分配比例不?f调，丧失了外形美。因而，写作之前要列好提纲，理清思路，安排好开头、结尾以及各部分的文字比例，处理好分段及详略。如果在写作前能“胸有成竹”，那么写起来就能挥洒自如。 　　语言是思想的“衣服”，这件“衣服”要“新”要“艳”，就需要推敲锤炼，在遣词造句上下功夫。运用语言还要克服思维习惯的惰性，克服“套路”，避免文字使用的“撞车”。在具体运用上，可以从诗词中汲取养料，从名家名句中借鉴精华，从口语中提炼味道。当然，外在形式的美取决于内在思维的清晰度，所以，锤炼篇章、结构以及语言，还得从思维这个根本上下功夫。 　　4. 求新意识 　　千篇一律、老生常谈的东西不会让人引起兴趣，写作要树立求新意识。首先，应在文章样式上别出心裁。在符合文律要求的前提下，可以借鉴现实生活中广泛运用的写作样式，如报告、书信、公函、日记、检讨书等，也可自己创新样式，其次，应在思路上求新。“文似看山不喜平”，毫无波澜的文章显然不能让读者激动。在思路上求新，一方面是选取最佳突出口，另一方面是采用变式的叙述方式。如倒叙、补叙、插叙来设置悬念，将相声中的“包袱”运用到写作中来，引起思维的跳跃。再次，要在立意上求新，要能言所不能言，言所未曾言，要体现作者思想的睿智，而不能让思想流于平庸，谈道理不痛不痒，抒感情不紧不慢，要尽力使读者在阅读中受到震撼或是引起深层的共鸣。最后，要在选材用例上求新，抓那些新出现的、典型的例子，选取生活中闪光的细节，让材料带动语言新起来。 　　二、在阅读中培养学生的写作意识 　　在作文教学中，我们常常强调要多开展课内外阅读。可是，很多学生仅仅停留在浏览或摘抄优美词句的层面上，这样的阅读其价值不大。我们应该更关注培养学生在阅读中树立写作意识。所谓写作意识，是指阅读文章时，从作者的角度出发，去揣测、想象、推敲作者要表达的真实意图，并透过文字表层深入思维层面，重构作者写作经过的意识。只有具备了这种意识，才能主动地转化成一种阅读视角去读懂、读好每一篇文章，也只有这样收获才能最大。基于学习的目的，阅读就是要将文章抽丝剥茧，理清文章的深层结构，看到文章在立意、选材、结构等方面的思维独到之处，并对其作出评价或提出自己的不同见解。有特点的文章往往是有思想深度或是结构新颖的，而这正是我们需要借鉴学习的。因而，可以说读文章在很大程度上也是读思维。 　　在作文训练中，理应将读、写二者结合起来。摒弃过去读、写分离的单一训练，重视读写相互