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基于Microsoft Word 2010的英语写作修正反馈模式研究 　　摘 要：文章采用实验和访谈的方式，研究了三种修正反馈模式对大学生英语写作效果的影响。研究数据表明：与电子无反馈和纸质版的作文相比，具有修正性反馈的三种反馈模式能够显著提高学生的英语写作水平；三种不同的修正反馈模式中，“轨迹追踪”模式的效果最好，与“元语言”和“重铸”组都有显著性差异，但后两组之间没有显著性差异。 　　关键词：Microsoft Word 2010；英语写作；修正反馈模式 　　中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2017）02-0086-05 　　一、引言 　　英语教学中，教师的反馈既是学生的有效输入，又能促进学生语言的输出，因此反馈是英语教学的重要手段之一。Nunan把反馈分为积极反馈和消极反馈，其中消极反馈是指教师对学生输出语言中不符合规范或不恰当的语言进行否定并做出评价，即修正性反馈。[1]尽管对传统课堂修正性反馈的研究早已开始，但基于计算机的研究近几年才开始，基于智能手机、iPad等智能平板触控设备的研究则尚未发现。在科技发达的今天，教师和学生都有很多机会接触各类媒体设施，有利于教师给学生提供多媒体修正性反馈，也有利于学生查看、比较、修改他们的错误。由于计算机辅助的修正反馈属于较新的方式，再加上新设备如智能手机、iPad等的使用，设备辅助的修正反馈的类型、方式、效果等方面还有待更进一步的研究。 　　二、基于电子设备的英语修正反馈模式相关研究 　　国外在基于电子设备的英语修正反馈方面做了一些研究，其研究的重点各不相同，主要集中在利用计算机写作工具如Wikis的同步或异步反馈研究、显性或隐性类型研究、元语言和重铸类型研究和自动评分软件等方面的研究。总体上，研究得到的结果都比较积极，即对学生产生有效的影响。Arnold、Ducate和Kost认为Wikis是非常有效的教育工具，它可以激励学生的修订行为、提高合作写作的技巧，并且他们认为合作电子文本写作可以促使学生进行更多的修订，从而提高他们的写作水平。[2]在学生的相互反馈中，他们同时使用显性和隐性修正反馈，其中显性的比隐性的使用频率高。[3]不管他们使用的是哪种反馈，都对语言学习产生一定的影响。[4]Monteiro的研究也证明了这一点，他的关于在视频过程中进行的修正反馈实验研究，表明元语言反馈和重铸两种类型都可以促进学生显性和隐性知识的获得。[5]另外，Yeha和Lob为外语写作开发了一个网上修正反馈和错误分析系统，通过该系统教师可以给学生的网上文章进行标注反馈，从而学生在该系统上收到的都是非常有针对性的个性化反馈。通过该系统的实验研究表明，使用该系统进行修正反馈的学生在分辨写作错误方面明显优于传统纸笔写作的学生。[6]Cowan、Choo和Lee则用一种网上写作工具来提高学生的语法改错能力，经过五个月的实验，发现该工具可以提高学生检测和修改错误的能力。[7]所有这些都说明网络支持的修正反馈对学习者的英语学习是有效的。 　　相对于国外的修正反馈（反馈中的消极反馈）研究，国内的研究为零。截止2015年12月，笔者通过对中国知网、维普网、万方数据库的检索，尚未发现与“英语+网络/在线/计算机+修正反馈/纠错反馈”相关的文章，即目前还没有完全符合本项目条件的研究。随后笔者以“英语+网络/在线/计算机+教师反馈/同伴反馈/同侪反馈”进行检索，符合条件的文章也寥寥无几。如冯群对国内二语写作书面反馈的有效性、模式（教师反馈、同伴反馈、教师+同伴反馈、电子智能反馈）和影响反馈效果的因素（反馈接受者、发出者、反馈方式）进行了综述；[8]蔡基刚对大学英语写作的在线同伴反馈和教师反馈进行对比研究，他认为在线同伴反馈写作是现代教育技术背景下开展英语写作教学的有效手段；[9]范秀云、赵凯斌通过两轮在线同伴反馈的行动研究探讨如何促进网络平台、学生、教师三者间的信息交互，从而促进学生英语写作水平的提高。[10] 　　通过对这些为数不多的文献进行分析发现，文章以笼统的整体介绍和不同类型反馈的比较为主，而缺少具体的反馈过程、步骤、形式，并且这些文章写的是总体的反馈而不是其中的修正反馈。基于此，笔者认为有必要对修正反馈的具体模式进行相关研究，从而发现可用于课堂内外实际操作的修正反馈模式。本文主要使用Microsoft Word 2010进行相关的实验。 　　三、基于Microsoft Word 2010的写作反馈模式实验研究 　　1.研究问题 　　本文主要探究文中的三种修正模式对大学生写作效果的影响，具体研究问题如下： 　　（1）通?^电子设备承载的Microsoft Word 2010进行的修正反馈在大学英语写作教学中所体现出来的效果如何？有修正反馈与没有修正