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基于“混合式教学”的船舶分油机信息化教学设计 　　摘 要：随着互联网的飞速发展，在全国职业院校信息化教学大赛的引领下，文章针对《船舶柴油机》课程分油机教学单元，在教学实施过程中，采用信息化教学设计，运用线上线下、虚实结合的混合式教学方式，论述信息化教学的实施，能够激发学生的?W习兴趣，培养自主学习的能力，强化团队合作精神，激活学生的创新潜能，体现职业教育发展的方向，使“互联网+”更好地服务于教学。 　　关键词：混合式教学；船舶分油机；信息化教学设计 　　中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）24-0030-03 　　一、引言 　　2011年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》发布以来，随着互联网的飞速发展，我国愈加重视教育信息化工作。在传统教学模式中，教师是教学活动的主体，是知识的传授者，而学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。这种教学模式忽视了学生的认知主体作用，不利于培养学生的创新思维和创新能力。混合式教学的概念最早由国外的培训机构提出，指的是网络线上与线下的混合，通过引进面对面教学来改进E-Learning教学的不足。随后，混合式教学模式被引入到高校教育领域，并得到高度关注。 　　本文主要探讨在高职《船舶柴油机》课程教学实施过程中，以“船舶分油机”这一教学单元为例，使用信息化手段，进行一系列教学活动，更好地将理论知识与实际操作紧密结合，融“教、学、做”为一体，充分挖掘学生的创新潜能，培养和提高学生的职业素质，强化学生自主学习和创新能力的培养。 　　二、信息化教学分析 　　1.内容分析 　　课程：船舶分油机是《船舶柴油机》课程的重要内容，也是学生学习的难点之一。依据国际海事组织2010年在马尼拉修正的《1978年海员培训、发证和值班标准国际公约》（International Convention on Standards of Training、Certification and Watch-keeping for Seafarers ，简称“STCW公约”）、课程标准等要求，确定了本项目的教学内容。 　　教材：选用“十二五”职业教育国家规划教材。 　　学时：2学时。 　　2.学情分析 　　授课对象：高职水上运输类轮机工程技术专业二年级学生。通过对2012级学生该课程学习效果的调查与分析，发现他们有想法、有创新，渴望成功，网络、智能终端使用熟练，之前已经学习了分油机的结构和工作原理，为定期维护的学习提供了理论支持。 　　3.教学目标 　　依据人才培养方案要求，结合当前学情分析，将知识目标、技能目标、素质目标的培养融入教学过程当中。 　　知识目标：深化理解分油机的结构和工作原理；充分掌握分油机拆装步骤与维护保养方法。 　　技能目标：熟练完成分油机的拆装；掌握疏通、清洁、检查、更换等常规维护技能。 　　素质目标：提高安全意识；规范操作行为；加强合作精神。 　　4.教学重、难点 　　教学重点：掌握分油机的正确拆装。 　　教学难点：掌握分油机的维护方法。 　　5.教学策略 　　由于分油机是高精度的、由众多零部件互相嵌套并高速回转的设备，内部结构相当复杂，而且价格昂贵，对维护保养的要求极高，传统的教学模式，学生难以获得直观认识，费时费力费财，非常适合采用信息化手段教学来呈现。 　　为此，采用线上线下、虚实结合的混合式教学理念，依托课程教学平台以及具有自主知识产权的三维虚拟拆装系统和教学资源库等教学资源，把教学过程分为以下几个阶段（具体如图1所示）： 　　三、信息化教学实施过程 　　1.课前准备――激发学生学习兴趣，培养自主学习的能力 　　课前，学生登录课程教学平台，选择教学单元，动手操作Flash动画，回顾上节课的内容――分油机的结构、工作原理等相关知识点，然后领取任务单，明确本次课的学习目标、重难点，自主学习微视频（教师录制）等相关资源，初步了解船舶分油机定期维护的流程，完成课前测试。老师根据统计分析，不仅可以了解学生对基础知识的掌握情况，还可以按层次和个体差异进行分组，实现学生间的优势互补，为课中学习的分组合作做准备。 　　2.课中学习――突出学生主体地位，发挥教师引导作用，帮助学生探究新知 　　环节1：情境创设 　　老师结合自己在远洋船舶上的工作经历，引导学生思考：为什么要对分油机进行拆装维护呢？结合企业工程师的情境解读――依据SOLAS国际公约和船舶设备维护保养计划的要求，强调了职业船员对分油机应具备的能力与责任，让学生明白了远洋船舶分油机拆装维护的重要性。 　　环节2：知识学习 　　在教学平台上，学生结合分油机拆装步骤的排序游戏，画出分油机定期维护的拆装流程图，在趣味的学习中，熟悉了拆装维护流程