基于“研学后教”理念的初中英语教学.docVIP

基于“研学后教”理念的初中英语教学 　　摘要“研学后教”强调的是学生自主学习，以“学”作为“教”的基础和前提，以“教”作为“学”的发展与深化。教师可以在学生“研学”的基础上，更好地梳理“知识点”，构建知识网络；可以帮助教师在“研学”之路上，更好地“后教”，做到因材施教；也可以重新解读与构建文本，增加和突显“议论点”，使课堂教学更加有效。 　　关键词 研学后教 初中英语 有效教学 　　“研学后教”课堂教学是近年来教学改革的一次有效尝试，也是教学由“教”走向“学”的变革走向。它使教学方式更加完善，教学方法更加灵活，也使得教学价值取向更加明确。“研学”是学生在“研学文本”的前提下主动提出问题，通过自主学习、独立思考解决“关键”学习内容；“后教”是针对学生在“研学”基础上存留的问题与困惑，通过让学生在课堂展示交流，允许个性化观点和不同的答案，从而获取多角度的思维方式，使学生活跃思维，提高分析和解决问题的能力。教师在课堂中可以适时进行点拨，恰当地进行拓展和延伸；学生再通过进一步的自主、合作、探究学习，在展示过程中获取自信，在评价过程中获得发展，从而充分有效地达成教学目标。 　　“研学”和“后教”是课堂教学的显著标志，强调学生自主学习，以“学”作为“教”的基础和前提，以“教”作为“学”的发展与深化。“研学”具有一定的超前性，是一种基于学生已有知识基础上的课内研学或课外研学。“后教”是教师在学生完成“自学”后更加有目的地参与到课堂教学的讨论中，引导学生分析和解决问题，最终达到“教是为了不教”。针对目前课堂教学中不少教师以自我为中心，课堂教学“满堂灌”“满堂问”使得课堂缺乏生机活力，难以唤起学生的学习积极性，“研学后教”颠覆了课堂教学的逻辑结构，使得课堂的中心从教师“先教”转变为教师“先研”，学生“后学”转变为学生“先学”，强调学生完整地学，而不是教师完整地教，真正做到课堂教学“以生为本，以学为主”。 　　一、研学后教，梳理“知识点”，构建知识网络体系 　　“研学后教”呈现学生“研学”的过程，为学生的有效学习提供了路线图。学习的主体是学生，教师预设的一切教与学的活动都应该围绕学生的主动学习和发展而设计。“研学案”是教师在深入研读教材、研究学生的基础上实施“研学后教”的一个重要载体。它是集教案、课前自学、课前导学、课堂练习和互相评价于一体的师生共用的“教学文本”；它能引发学生积极思考，锻炼学生独立解决问题的能力。学生在“研学案”的指引下通过独立自主学习，检测到他们自学中不能掌握的或是有疑问的知识点，为新知识的学习做好充分的准备，学生的学习主动性会大大提高。 　　[案例1]译林版牛津英语7B Unit 8 Reading第一课时的教学目标是：让学生能了解诗歌的押韵规律、重音和音调；能阅读有关动物行为的诗歌；能运用新词汇谈论宠物。根据本课时的教学目标，教师以Pets为主线编写“研学案”，发挥教学设计的预设和引领功能。此课时“研学案”分为课前预习、课堂合作探究和课堂反馈练习三个部分。在完成“研学案”总体框架设计后，精心设计了课堂合作探究部分：（1）导人：Revisefavourites pets andthe reasons.（2）呈现：①Show four pictures about dogs，present theactions and information about dogs.a.小狗在追赶东西；b小狗在找藏起来的主人；c.小狗在咬东西；d.小狗在表演杂技等。②Describe the pictures.（3）活动：指导学生开展活动，巩固前面所学的新知识。①Here’s a poem about a dog.Please read it after the tape andtell me what the dog call do.②Read the poem again，complete part B2 on Page 95，then check answers.（4）知识点拨：①the cleverest animal 0f all中cleverest是形容词最高级形式，由原级clever+est构成，意为“最聪明的”，三者或三者以上进行比较时，用形容词最高级。②with eyes openwide中with表示伴随状态。如He hunts me with eyes open wide中③Hedoesn’t like to fight.“fight”在此作不及物动词，意为“打架；斗争”。 　　“研学案”的课前预习第一部分是“写出并默写下列生词”和“仔细阅读课本P92-93的内容，翻译下列句子”，这部分要考虑大多数学生的实际水平，内容应难度适中，尽量采取“先学”的方式，让更多的学生学会自学，提出问题。在每堂课拿出5分钟左右