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基于微信平台的动漫项目驱动实践教学研究 　　内容摘要 ： 随着互联网时代的来临，网购越来越普遍，网购的形式也不再只局限于“淘宝”，而“微店”这一新兴起的网购形式占有市场的份额越来越大，动漫项目教学则是基于这一互联网微信平台上，通过创办动漫微店的形式来实现项目驱动式实践教学。从项目简述、行业及市场、新颖性和独特性三个方面来阐述如何实现通过微信平台来完成动漫项目实践教学的。 　　关键字 ：微信平台；项目教学；项目驱动 　　J218.7-4 　　互联网时代的来临，“开店”不再是什么高门槛的事，我们每天打开朋友圈、电脑都会被各种互联网产品充斥着，人们从对网购的不信任逐步转变成离不开，网购让生活更便捷、更精彩，而我们的动漫项目教学则是基于这一互联网微信平台上的。 　　一、 项目和教学之间关系 　　国内大多职业院校中教学环节缺少与产业市场的联系，学生的实践应用能力却无法满足行业对动漫专业人才的要求，教学与实践存在严重的教条化和形式化倾向；或在人才培养过程中理论教学与实践教学分配不合理，有的重理论、轻实践，而有的重实践轻理论；重基本功训练而忽视创造性思维的培养；或是动漫技能实践教学的实训设备落后等系列问题，导致人才培养与社会需求脱节。 　　针对这一现象，在教学环节中加入了项目驱动任务式教学，根据课程特点，结合动漫产业需求，创办一家以设计动漫甜品造型的微店，即“闹闹家的好物店”。 　　“闹闹家的好物店”是一个已经实施的创业项目。它创办于2014年初，是一家新时代互联网动漫甜点小店。小店的特色是把动漫形象融入到甜品中，和甜点进行完美结合，让零食变得好吃、好玩、更好看，充分发挥动漫类学生的专业优势。 　　每节课会根据客户的需求进行头脑风暴，并以小组的形式完成创意设计，最后客户所选中的设计稿将给予设计小组相应的奖励，通过真实的项目教学加强了学生的动漫造型设计能力、卡通模型制作、色彩运用和多任务工作的技巧，定期向课程指导老师汇报项目的完成情况与进度，每个小组完成的项目可作为课程作业提交。 　　二、师资 　　专业技能方面：校内动漫专业教师都是来自动漫企业，有丰富的动漫一线工作经验，掌握较前沿的专业技术知识；甜点的品质与食品安全方面：2015年我们团队与专业甜点师张世宇先生进行深度合作，张世宇先生毕业于法国巴黎蓝带厨艺学院甜点专业，目前拥有私人甜点工作室。甜点师张世2011年就读法国里昂二大法?Z专业；2012-2013 就读法国巴黎蓝带厨艺学院甜点专业；2013-2014 取得巴黎蓝带学院高级文凭，留校担任助教；2015 成立私人甜点工作室，并与“闹闹的好物店”进行深度合作，目前担任团队中的专业技术指导。 　　“闹闹家的好物店”在经营过程中不断的研发新产品，从食材到款式并通过互联网的形式进行经营及推广，活泼可爱的卡通形象赋予了食物新的活力，同时也让顾客体验不一样的美食之旅。“闹闹家的好物店”会陆续推出更多的个性甜点，同时会用动画及漫画的形式进行网络媒体推广。 　　三、根据行业及市场需求进行实践教学 　　现在的动漫行业不再局限于出版社、漫画公司、影视公司等，它涉及的范围越来越广阔。根据市场的需求，在教学上要结合时代的发展，拓展动漫行业所能涉及到的新领域，把动漫融入到微店当中是实践教学上的一个新模式。 　　2014年，微店网注册会员超过450万人.并且在迅速地增长。随着微信推出了微信支付、微信微店等的功能后，在微信上建立微店成为了不少人眼中既新潮又酷的创业模式。G.MALL平台上的微电商项目“小笨蛋”三个月累计销售破400万；“美童少儿美语”在一天招收近两百名学生，学费收入超过200万。在今天这样的移动互联网时代，人们使用手机的场景千变万化，使用微信的场景也非常丰富，这些场景几乎涵盖了生活的方方面面，所以，微店是嵌入在这些日常沟通场景之中的。它的强大之处在于：1.在消费者还没有产生需求之前，先把需求拦截了；2.通过创造新产品，激发新需求的产生，创造从来没有过的需求；3.可以把任何人都转化成消费者。“闹闹家的好物店”这一商业项目实践教学结合时代的特点，激发学生学习的积极性，项目具有灵活的操作性，并具有一定的技术含量和创新性。在互联网的时代，学生依赖网上购物，并越来越习惯这种生活方式，将学生的生活方式融入到课堂当中，能激发学生的兴趣及创造力。 我们提到的微店，主要是指基于微信社交平台的个人化店铺，而不是指一切存在于手机平台的电商商家。淘宝虽然也有手机平台，并且也进行了大量的移动端导流和用户培养，可是淘宝永远只有一个场景，那就是购物，不购物就不会进入，学生中对微信的使用也越来越普遍，使用手机的场景千变万化，使用微信的场景也越来越丰富，这些场景几乎涵盖了学生生活的方方面面，所以 “闹闹家的好物店”微店实践教学在相当长的一段时期是可持续