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基于微信的课外探究式教学法研究 　　【摘 要】鉴于高职学生的学习特点，主动学习能力较差，课堂教学效果并不理想的情?r下，基于微信的课外探究式教学法，可以充分利用学生课外业余时间，做到课前预习、课后复习，同时师生之间、生生之间还可以通过手机移动端随时互动，以培养学生良好的学习习惯。结合我院学生的学习特点，探索了基于微信的课外式探究式教学法在《建筑施工组织与管理》课程中的应用。 　　【关键词】微信 公众号 教学法 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.191 　　一、提出背景 　　随着互联网+时代的到来，结合目前高职院校学生的特点：第一，学习情绪倦怠和学习效率低下；第二，学习行为缺乏自觉性和持久性；第三，缺乏学习热情，课外业余时间主动学习能力较差。传统教学方法已远远满足不了学生的要求，枯燥乏味的知识学生不敢兴趣，课堂上睡觉的、玩手机的同学，教师想尽办法，可效果并不理想。那么换位思考，学生喜欢什么样的上课方式呢？什么是他们比较感兴趣的呢？打破传统的教学方法，基于微信的微课、Mooc、spoc等进行翻转课堂教学，课堂上以学生为主体，调动学生主动学习的积极性，尽可能让每一位同学都参与进来，以提高他们学习的兴趣，真正做到学有所获。 　　二、基于微信的课外探究式教学法在《建筑施工组织与管理》课程中的应用 　　（一）微信公众平台的建立 　　任课教师根据以下步骤，建立《建筑施工组织与管理》课程的公众号。登录微信公众平台官网https：///、注册、认证、保存二维码。再将课程相关信息如录课视频、作业布置、课后讨论、知识拓展、成绩查询、问卷调查等上传至公众号，学生通过扫二维码关注此公众号。 　　（二）《建筑施工组织与管理》课程的教学内容 　　1.课程内容体系构建。 　　《建筑施工组织与管理》课程教学内容如表1所示： 　　表1 《建筑施工组织与管理》课程教学内容表 　　主讲教师将本门课程主要的重、难点知识录制成微课，如表2所示。通过“素材管理”中的“视频”上传至公众平台，在正式上课之前，学生可以对相关知识点进行预习，提高学生学习的积极性。 　　表2 微课知识点表 　　本门课程上传至微信公众平台的主要资源如表3所示： 　　表3 微信公众平台的主要资源表 　　2.作业布置。 　　每一项目学习结束之后，主讲教师将相关作业通过“素材管理”中的“图文列表”发布至公众平台，学生可以通过公众平台做题，通过留言的形式将对应习题的答案进行留言，同时对于有不同见解的习题，学生还可以通过留言相互探讨。 　　3.知识拓展。 　　主讲教师可以将本门课程相关的标准、规范、教材中未涉及到的相关重要知识点，通过知识拓展的形式，上传至公众平台供学生学习。如建设工程施工合同（示范文本）GF-2013-0201、建筑施工组织设计规范GBT 50502-2009、建筑工程施工质量验收统一标准 GB50300-2013、施工组织总设计相关知识点等。 　　4.课后讨论。 　　通过公众平台，主讲教师可以每次课后提一个主题，如建筑行业的热点、营改增、住建部“226号文”等等，与学生之间进行互动探讨。 　　不管是微课、布置的作业、知识拓展、还是课后讨论等等，主讲老师可以进入公众平台中的“统计”里面的“用户分析”，查看“送达人数”和“阅读人数”。 　　有了公众平台的这些课程资源为基础，在课堂教学中，主讲教师可以采用灵活的教学方法，如分组教学、案例教学、以项目为导向教学等多种教学模式的混合，学生可以通过公众平台上的课程资源进行自主、探究性学习，培养学生新的教育理念。 　　5.课程考核。 　　考核方式采取“过程”+“结果”的考核方式，根据学生在微信公众平台上的自主学习情况、课后作业完成情况、互动情况以及课堂分组讨论，进行过程考核与学习态度考核，占成绩考核的60%，期末理论笔试占40%。 　　每一项目均从知识、能力、态度三方面根据不同权重所占比重进行评价，最后汇总得到学生过程考核所得到的最终成绩。 　　6.教学效果评价。 　　教学效果评价主要从以下几方面进行：自我评价、督导级同行评价、学生评价、行业企业专家评价、社会使用评价。除了自我评价之外，其他几方面主要通过设置问卷、发放问卷、回收问卷、问卷分析等形式进行。 　　（1）自我评价 　　本课程是一门理论性、实践性、技能性比较强的课程，是建筑工程管理专业学生必须掌握的一门专业核心课。该课程在实践的过程中，不断探索、不断改革、不断实践，已基本形成适合我校学生的教学资源及教学模式。 　　（2）督导及同行评价 　　主讲教师注重教学方法的研究，积极改革教学模式，具有较高的教学水平及课程建设与改革的能力。课程改革与建设措施对促进教学