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基于数控技能大赛的工学结合人才教学培养模式设计 　　摘要： 全国数控技能大赛，营造出了尊重知识、尊重创造、尊重劳动和尊重人才的社会氛围，引起了企业、社会以及职业院校的广泛关注，推动了各职业院校数控实训基地的建设，深化教育改革，以及师资队伍建设的步伐，加快了各地职业院校培养专业化数控高技能人才的过程。文章针对基于数控技能大赛的工学结合人才教学培养模式设计进行探究。 　　关键词：工学结合；数控技能大赛；教学培养模式 　　TG659-4 　　在为职业院校的学生创新培养模式和创业竞争力上，在加强实训的教学内容、教学环节以及修改教学计划等方面，数控技能大赛活动的开展，为其提供了良好的依据，也为其找到了载体的切入点。数控技能大赛为数控技术专业教学的发展和改革的契机，提供了良好的动力。通过数控技能大赛的开展，各职业院校在深化工学结合、加强校企合作、培养创新模式以及深化技能强化的实训上提出了改革的理念，也促使各?业院校在活动中了解到了自身的不足，找到了日后努力和发展的方向。下文基于数控技能大赛，设计工学结合的人才教学培养模式，主要对数控铣进行探究说明。 　　一、基于数控技能大赛的工学结合的“教学工厂”模式 　　为了在数控技能大赛上取得优异的成绩，就需要对工学结合的“教学工厂”人才教学培养模式进行设计。其中的“教学工厂”，就是在职业院校教学的过程中，应当和企业生产的加工过程结合起来，要将现有的数控h实训基地的数控铣工区设置成企业的生产车间，从而为学生提供一个将技能和知识，应用于企业生产场景的平台，以便给学生创设一个真实的企业生产的加工环境。在具体的操作中，应当促使实验实训基地真实的展现企业数控铣加工环境，通过数控铣产品来料加工，产品的加工、设计等企业运作环节。数控“教学工厂”，就是运用企业的管理方式和生产经营方式，将企业引入学校之中，还需要通过企业师傅进行指导和教学，将其打造成学生和社会接轨的窗口，通过企业师傅进行指导和教学，促使学生“零距离”的了解企业真实的生产过程，促使学生可以得到企业化的锻炼，更好的服务于学生就业，以及为学生参加数控技能大赛做出充足的准备。而“教学工厂”的精髓就是践行“工学结合”，给学生创设一个企业生产的学习环境。 　　二、基于数控技能大赛的工学结合的“教学工厂”课程体系的构建 　　按照数控大赛的指导思想，在数控技术专业教学计划中，提出人才培养目标，调整课程模块化设置，提出职业道德教育，增加创造思维和竞争意识的培养，加强综合素质和职业能力的培养。而基于数控技能大赛的工学结合的“教学工厂”课程体系的构建，应该以企业生产过程为导向调整专业课程内容，注重实践和理论的结合，实现企业岗位技能和课程教学内容的饿对接。学生在前两个学期，主要的就是要掌握数控专业的基本技能，学习数控专业的基础知识；实现企业岗位和技能操作的对接，学习数控铣专业技能和课程的强化培训，这是第三学期要进行的；在第四学期，主要以企业的岗位和生产流程进行训练，模拟企业的生产环境，按照企业的生产特点，确定出数控铣“教学工厂”的教学内容。 　　三、基于数控技能大赛的工学结合的“教学工厂”操作实施过程 　　现如今，职业院校数控铣专业的“教学工厂”在操作的过程中，应当安排三个阶段进行学习，要按照不同的年级学生。其中寻刚实习期就是第一个阶段要进行的，主要是以第一和第二学期的学生为主；以第三学期的学生为主的，就是定岗实习期，这是第二个阶段；第三个阶段是顶岗实习期，主要是以第四个学期的学习为主。按照学生的技能水平、专业知识以及教学要求情况，不同年级所采用的是不一样的操作实施方式。 　　四、基于数控技能大赛的工学结合人才教学培养模式教学方式设计 　　数控技能大赛的引领，促进而来全新的教学手段和教学方法的改革。比如在教学的过程中，应当引入其中项目化教学、仿真训练教学、启发式教学、案例分析教学以及学生分组讨论教学等方式进行教学工作，培养学生的实际操作能力和动手能力，解决问题以及分析问题的能力，引导学生积极的进行思考。在教学的手段上，充分的利用起实验实训设备以及多媒体教学设备，将课堂建设在实训室，促使学生可以通过实物来直观的了解现场的工作环境，以及促使学生可以通过多媒体课件进行学习，自己亲自动手操作，有着非常好的效果；不仅如此，还可以积极的举办校内外的数控技能大赛，有助于培养学生的创新能力和专业技能，培养学生的积极性和学习兴趣，为选拔出出色的选手，参加校外的数控技能大赛做准备。 　　五、基于数控技能大赛的工学结合人才教学培养模式教学内容设计 　　数控技能大赛项目的参赛选手，都是在特定的环境要求之下，可以出色的完成指定任务的，是针对企业对人才的能力和素质的要求所设计的。数控技能大赛为教学内容的确立，提供了明确的方向。以数控技能大赛的实体要求为引导，按照数控技能大赛