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基于翻转课堂的单片机硬件实习教学改革 　　摘 要 针对传统单片机硬件实习课程教学过程中存在的问题，探讨基于翻转课堂模式的教学过程，该过程由微视频制作与学习、虚拟仿真和实物制作以及实习项目总结等部分组成，结合具体案例介绍关键的环节。实践表明，基于翻转课堂的教学过程有效提高了学生单片机理论联系实际的能力，在单片机实习教学中取得较好的效果。 　　关键词 翻转课堂；单片机；微视频；虚拟仿真 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）04-0144-03 　　Abstract Aiming at the existent problems in the teaching process of 　　single-chip microcomputer （SCM） hardware practice course， this paper discusses the teaching process based on the flipped classroom model. This teaching process consists of micro-video production and 　　learning， virtual simulation and circuit board production as well as 　　practice project summary. Combined with a specific case， key tea-ching sessions are introduced. Practices have showed that the new teaching process can effectively improve the ability of students to integrate theory with practice in SCM， and achieve good results in the SCM practice teaching. 　　Key words flipped classroom； single-chip microcomputer； micro-video； virtual simulation 　　1 前言 　　单片机课程是培养电子信息相关专业学生动手能力和创新意识的主干课程[1]，该课程概念抽象，实践性强。单片机硬件实习教学在对学生巩固和拓展单片机知识、硬软件基本设计方法与调试技巧以及单片机应用能力上起着不可替代的作用。 　　翻转课堂具有以学生为中心、学生自主学习、师生互动、教师成为导师、直接指导和建议式学习混合、缺席学生不会被落下功课、教学内容永久保存、所有学生参与学习并获得个性化教育等特征[2]。通过实践表明，采用翻转课堂教学模式取得的教学效果远比传统的教学模式好得多。但是将翻转课堂用于单片机实践类教学的研究还较少。本文分析了目前单片机实习教学中导致效果不理想的原因，并设计了基于翻转课堂模式的单片机实习教学过程。 　　2 单片机硬件实习教学存在的问题 　　单片机硬件实习是使学生结合一个具体的实习项目，能将已学过的模拟电路、数字电路以及单片机等知识综合运用于设计中，并完成电路板的制作和软件调试。目前传统授课形式是教师先实验室讲解，学生再动手实践。近几年，随着课程教学改革的不断深入，实践环节逐渐受到重视，教学效果有一定的增强，但仍然存在一些问题，主要体现在以下几个方面。 　　1）与课堂理论教学相比，实验室中的指导教师授课效果难以保证。学生因接受能力不同和上课条件的限制[3]，难以较好地理解教师对实习任务的讲解。 　　2）实习任务的完成需要学生首先在实验室实验装置上对实习中涉及的单片机相关功能部件进行单元化调试，由于受实验室条件和实习课时的限制，学生在实验室操作时间较短，限制了对相关内容的熟悉。 　　3）部分学生由于不正确的原理方案，导致制作的电路板错误并返工，从而造成实习任务未能按时完成。 　　3 基于翻转课堂的单片机硬件实习教学设计 　　基于翻转课堂教学模式的单片机硬件实习过程，强调以项目和学生为中心。教师以学生能力培养为出发点，结合单片机技术的实际应用，拟定切实可行的项目[4]。项目选题可结合教师自身的科研项目或企业课题，应具有综合性、实用性和适合的难度。最终下达若干个实习项目给学生，学生以2～3人为1个小组，自由选择一道题目完成一个实物作品。实习完成后，由教师验收作品并对小组每位成员进行提问。 　　根据翻?D课堂教学模式的思想，给出单片机硬件实习的实施方案，如图1所示，具体流程如下。 　　学习微视频 教师根据每个实习项目的要求，细化实习任务要点，并分解至