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基于职业素质为导向的高职英语教学实践探索 　　摘要：在目前高职英语教学实践中，存在一些如课程设置过程中，职业导向性不足的问题，这些问题降低了高职英语的教学质量，因此需要加以重视。本文首先介绍在高职英语教学中渗透职业素质培养的重要性，然后介绍目前高职英语教学存在的问题，最后针对这些问题给出相应的改进建议。 　　关键词：职业素养；导向；高职英语；教学实践 　　H319 　　高职英语是指在高等职业教育中，致力于全面培养学生英语运用能力的学科，对于学生来讲是非常重要的生存技能。但是在教学活动中仍然存在一些问题，通过对问题的整理和分析发现，在高职英语教学中渗透职业素质培养是非常重要的。 　　一、基于职业素质为导向的高职英语教学重要性 　　在高职英语教学中渗透职业素质的培养是非常重要的，不仅提升了学生们的学习能力，还能帮助学生们尽快达到职业英语人才的标准[1]。 　　（一）提高学习能力 　　基于职业素质为向导的高职英语教学，可以在英语教学模式和教学手段上进行创新，不再拘泥于传统教育“老师讲、学生听”的模式，更多的是以应用为前提，创造使用情景的教学方式，让学生更加理解学习的目标和意义，也愿意更加努力的学习，提高了学习的能力，还达成了良好的教学效果。 　　（二）适应社会发展 　　随着社会的不断发展，对人才的要求也越来越高，高职学生在学校的英语课堂上能够接受和职业要求相衔接的教学内容，无疑将会对他们进入社会工作时起到很大的帮助。目前全球化进程不断加快，许多外企对员工的英语掌握能力有一定的要求，即使不会从事英语工作，在日常的办公中也会有所涉及，因此，基于职业素质为导向的高职英语教学活动是非常重要的[2]。 　　二、高职英语教学中的问题 　　（一）职业素质认识不足 　　对高职学生进行调查过程中发现，很多学生对自己所学专业认识不清，对以后对口职业所需要的职业技能并不了解，对职场中的职业素质了解不足，英语教学内容对本专业是否有帮助等问题都不太清楚。学生缺乏这方面的意识，就更不会去有所行动，不明白错误，就不会有所改进。 　　学生在学校的学习是以后进入职场生活的资本，但从目前的情况看来，高职生对职业的定位和规划都不清楚，缺乏必要的职场知识，可能会造成一些“毕业就是失业”的不好状况，既不利于社会的发展，也不利于学生的就业。 　　（二）教师认识不足 　　很多普通师范院校外语教育专业毕业的教师直接进入高职学校担任教师，这些教师本身就是从学校直接到学校，并没有企业的工作经验，也未对相关内容进行培训和学习，因此不太重视职业素质的培养[3]。 　　教师们对学生们的专业并不进行了解，也不对学生进行相关职业素养的教育，主要教学重点都在于让学生掌握基本英语知识，因此，教师并没有发挥培养学生职业素养的作用。 　　（三）课程设置不足 　　高职英?Z本身的课程定位是非常明确的，提升学生的就业竞争力，为职业发展做好准备，但是在高职院校实际设置课程的过程中并没有严格按照定位行使，高职院校中的每个学院对应的就业方向都不太相同，但是都采用相同的英语教科书，没有结合本专业进行英语教学。比如经贸专业和汽车专业采用的英语教材是一样的，没有按照专业进行区分，突出不同专业的特色。 　　（四）评价体制有待完善 　　高职学校目前大多采用考试的形式给学生们评定等级，这些分数带有一定的片面性，不能全面地测试学生真正的能力，一些学生学习成绩非常好，但是沟通交流时就产生了问题，学到的只是“聋哑英语”，因此评价体制还有待完善。 　　三、基于职业素质为导向的高职英语教学改革 　　（一）提升学生认知能力 　　学校应该开展教育活动，比如请一些成功人士在学校演讲，通过这些演讲对学生进行职业认知宣传，并向同学们提出切实可行的建议。教师应当在英语课堂上对学生们进行潜移默化的影响，帮助学生们意识到职业素质是影响自己一生的重要素质。 　　（二）英语教材进行改进 　　英语教材越贴合职业，越适合实际需要，越能产生更大的作用。对不同专业的英语教材，有侧重地进行改变，在让学生接受基本的英语知识的同时，还能看见自己未来工作当中的情景，一些专业可以应本专业需求，开展专业听说的课程，与日常英语听说课做出区别。 　　（三）优化课程内容 　　在日常的英语课堂上，应当注重对职场情况的模拟和运用，设置一些常见的情景，锻炼学生们的实际运用能力。 　　在学生假期期间，可以安排学生到企业进行实习，切身地感受职场氛围，对职业的发展做出自己的调整，也更有益于学生日后的学习[4]。 　　（四）完善评价体制 　　当学校在英语课中渗透职业素质教育时，教学评价体制也应当适当改动，不能再用传统的一考定终身的制度，应当配合教学的变化，完善评价体制。 　　在笔试的基础上加上听力测试和口语测试。而这个考试的内容