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基于能力培养的英语口语有效教学设计研究 　　（福建省石狮市第三实验小学，福建 石狮 362700） 　　摘 要：提高口语能力，有助于英语交际能力的提高。文章从培养学生良好的心理素质、增强学生的口语交际信心，营造良好的课堂语言氛围让学生开口说英语，加强学生的英语基础知识学习等方面，研究提高英语口语教学有效性的策略。 　　关键词：英语教学；口语表达；口语能力；交际能力 　　中图分类号：G421；G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）07-0045-01 　　随着科技的进步、时代的发展，英语的重要性越来越明显，英语口语在英语教学中的地位越来越突出。在英语教学中，重视对学生口语交际能力的培养，是培养学生英语素养的必然要求。然而，英语口语教学是英语教学中非常棘手的问题。缺乏英语语言环境、缺少英语视听资料，客观上制约学生英语口语能力的发展。当前，一些学生虽然考试经常得高分，但说不出一句完整的口语；在课堂训练时，有些学生因为害羞，不愿意配合老师和同学的练习；还有的学生虽然表达比较流畅，但经常出现许多语言错误。本文主要研究提高英语口语教学有效性的策略。 　　一、学生英语口语能力较低的原因 　　学习任何一种语言都离不开听、说、读、写四个部分。说是人们进行交际的重要手段，因此，提高英语口语能力有助于英语交际能力的提高。当前受到心理素质、语言环境和班级人数等的影响，英语课堂教学效率不高。 　　（1）心理素质。学生在用英语进行表达时，内心常常是紧张焦虑的。性格开朗的学生在平时善于表达自己，敢于开口说话，不怕丢面子，敢举手回答问题，但在关键时刻有时也会胆怯。性格内向或者英语不好的学生，就更紧张了。由于内向和不自信，他们本来发言的机会就少，再加上英语不是自己的母语，就更不敢开口说英语。因为他们害怕说错了被同学和老师耻笑，所以轻易不会用英语与人交谈，这使得他们的英语口语能力很难得到明显提高。 　　（2）缺乏良好的语言环境。由于英语不是母语，加上英语的语言习惯和逻辑思维与汉语有很大不同，因此，学生要想熟练地运用英语，就需要一定的语言环境。但是，在家中父母用汉语和孩子交流，在学校上课教师也是用汉语授课，加上与讲英语的外国人接触的机会非常少，因此，学生的英语口语练习缺乏良好的语言环境。 　　（3）班级人数过多。现在的学校都是大班制教学，每个班大概四五十人，这给英语教师的口语训练带来很大困难。由于人数过多，教师不可能兼顾每个学生，也很难考虑每个学生的实际情况，因此，很难针对每个学生的具体情况进行有效指导。 　　二、提高英语口语教学有效性的策略 　　培养学生良好的心理素质、增强学生的口语交际信心，营造良好的课堂语言氛围让学生开口说英语，加强学生的英语基础知识学习，能够有效地提高英语口语教学有效性。 　　（1）培养学生良好的心理素质，增强学生口语交际信心。例如，在进行口语交际训练时，教师要鼓励学生大胆说英语，说得好的及时表扬，说得不好的只要声音洪亮也要给予表扬。要让学生在开口讲英语时没有心理负担，让学生有想说英语的冲动。例如，学生的回答较好时，可以说“Well done，Good job”，说得不好但只要声音洪亮，教师就可以说“I believe you will be better next time”。 　　（2）营造良好的课堂语言氛围，让学生开口说英语。在英语课堂中，许多学生怕出错而引起别人笑话或者害羞内向，因而不敢开口说英语。所以，英语教师要设法营造一个良好的语言环境消除学生的心理障碍，让学生自愿、自由地表达。例如，教学“I am eating hamburgers and chips”这堂课之前，教师先不急着讲课，而是向学生展示生活中的单词：hamburgers（汉堡）、chips（炸薯条）。学生积极举手发言，体验成功感：没想到没学过这两个单词，但已经认识。这让学生感觉学英语是一件非常容易的事，从而增加自信心，激发说英语的兴趣。又如，在教学“How many people are there in your family”之前，教师先不急着讲课，而是问学生家里有哪些人、能用英语回答吗。学生举手发言：dad（爸爸）、mum（妈妈）、grandpa（爷爷）、grandma（奶奶）、aunt（姑姑）、uncle（叔叔）、sister（姐姐）、brother（哥哥），等等。 　　（3）加强学生的英语基础知识学习。学生的英语口语能力如何，与其英语基础知识掌握情况密切相关。在英语基础知识中，词汇是最基础的，如果学生词汇量不够，那口语表达肯定不会流畅。因此，?W生一定要扩大词汇量，只有词汇累积到一定程度，才有可能顺畅地表达内心的想法。与此同时，光有词汇是不够的，学生要想把一句话表达完整，没有错误，还必须了解一