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基于隐性策略的小学英语语法探究 　　摘要：现如今，教师在教授小学英语时，在英语口语方面花费了较多精力，却忽视了语法知识的讲解，这使得小学生的英语水平得不到平衡发展。如何帮助小学生建立系统的英语语法知识结构，成为教育学者较为关心的问题。本文首先简单介绍了隐性学习的相关知识，其次分析了小学英语语法学习的重要性及其特殊性，最后采用具体实例说明隐性策略的运用。 　　关键词：语法教学；隐性策略 　　G623.31 　　“隐性学习”这一定义是由著名学者Reber经过一系列实验而提出来的[1] 。他认为，“隐性学习”是学习者在创设的特殊氛围中无意识的学习过程。该学习理念强调发挥学习者的主体作用，主张运用除直接教学以外的情境教学、任务驱动、游戏吸引、鼓励评价等方法进行语法教学，营造一种积极互动的学习氛围，使学习者能够体会到语法学习的快乐。同时，该理论也主张学以致用的教学理念，能够让学习者在实践中掌握语法，并灵活运用语法知识。此理论与《义务教育英语课程标准（2011年版）》中对语言知识教学要求“通过创设情境来体会语法规则以及使用方法”相似。 　　笔者在调查中了解到，自从新课改实施后，大部分教师都调整了教学方法。原先教师在课堂上过多讲解英语语法知识，忽视了学生英语口语能力的提升；而现在，很多教师重点培养学生的口语表达能力，却又在一定程度上造成了学生语法应用能力较弱。语法的正确使用，可以使人们在交流时，正确了解彼此所想要表达的意思。同时，对于初学者来说，英语语法的学习，有助于增加其对英语的理解，对提高其口语交流能力有一定的辅助作用。但是小学英语语法又有其特殊性，表现在：1、英语的实用性以及整体性。语法作为英语语言的一个重要组成部分，重口语轻语法，这破坏了英语的整体性。同时，重语法轻口语，这又与语言的实用性相违背；2、语法内容简单。受小学生智力发展水平以及理解能力的限制，教师在讲解时，应选择一些简单易懂的内容，采用形象生动的方式，帮助学生进行理解。隐性教学法主张运用除直接教学以外的情境教学、任务驱动、游戏吸引、鼓励评价等方法进行语法教学，营造一种积极互动的学习氛围，使小学生能够体会到语法学习的快乐。因此采用隐性教学法在语法教学中是非常重要和必要的。通过近一年的教学探索与实践，初步总结了如下的教学模式。 　　一、导入情境，感知语法认识 　　情境对于语法的学习至关重要，因此，在讲授语法时，应让学生在具体的情境感悟语法的魅力[2]。在课堂中，引入真实的情境，有助于活跃课堂气氛，减轻小学生学习英语的紧张心情。例如在执教 PEP Book 8 Unit2 Last weekend Part A Let’s talk Let’s learn[3]时，由于学生刚接触过去时，所以在教授本课时前可以先利用PPT与学生回忆一般现在时的知识点和动词词组，然后让学生猜测教师上个周末的活动，即T： What did I do last weekend？ Guess， please！S1：You go shopping. T： Bingo， I went shopping. 此时，不急着纠出学生的错误，而是由老师把正确的句子说出来，板书，并且went用红色笔标注。再让学生用英语进行几轮简单的猜测之后，用PPT的形式向学生展现自己周末所做的事情。该PPT包含一般时、过去时、图片、文字信息（如下图1），并且，对于文字中出现的动词过去式用红笔标注。在这种情境下，教师由主导者变为引导者，使学生的身份由旁观者变为参与者、主角，这有助于学生在参与的过程中进一步感知语法知识，有助于提高学生的积极性。 　　二、积极实践，掌握语法要点 　　丰富的英语实践是学好英语语法的重要条件。因此，在教学活动中，教师如果能够根据教学内容，设计多样的语言活动、情景对话等，让学生有足够多的机会去感知交流中的语法，这有助于学生语法水平的提高[4]。例如：组织游戏，使学生在玩耍中学会语法。爱玩是小孩的天性，并且严肃的机械的教学会严重打击学生的学习兴趣。因此，在教学中，可以尽可能多的组织游戏帮助学生学习语法，这能够促使学生转变学习态度，由教师、家长逼着学转变为自己积极主动地学习，使他们能够享受到学习的乐趣。例如在执教 PEP Book5 Unit5 There is a big bed Part A Let’s talk Let’s learn[5]时，本课重点知识点是围绕There be 句型展开的，在上课前教师事先准备一个开着小口的盒子，并对学生说：I have some things in this box. Can you guess what is in it？ You can use “There is……/ There are……（并且板书） 因为这是一个竞猜游戏，所以学生的兴趣很高。学