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大学物理研究型教学方法初探 　　【摘 要】论述了将研究型教学方法应用到大学物理课堂中，激发学生们的主体作用。主要是通过实验教学、探究式教学、研究型教学、网络平台的运用等方面着手，综合应用各种教学模式，因材施教，培养学生们的学习主动性以及主动发现问题、探索问题的能力，同时也培养他们团队协作能力，提高对未来社会的适应能力。创新教学是随着现代化教学应运而生的，是因材施教的需要，是培养创新型人才的前提。 　　【关键词】创新教学；研究型教学；大学物理 　　1.前言 　　海森堡是量子力学创始人之一，他曾经说过：“科学植根于讨论之中”，这句话表明了讨论在探索科学知识的道路上的重要性。然而对于现在的大学课堂，特别是大学物理课堂，却是无比的安静，只有教师在一个人唱独角戏，难道学生们都听懂了么，其实，并不是学生们没有问题，而是他们不愿意去“提”出问题，或者说是教师们没有诱导学生们如何勇敢的反应自己的问题，如何激发同学们的学习兴趣，让他们勇敢的站起来提出自己的疑问，和大家一起解决困惑，成为了现代大学课堂教学必须探索的重要问题。 　　大学物理的课堂内容是比较抽象的，假如只是教师单纯的讲，同学们听，学起来就相当的枯燥无味，课堂气氛也会很低沉，学生们的接受能力和接收效果会很差。更何况经典物理部分的内容和中学所学知识点有许多重叠的地方，更加难以激发一些历经高考“磨砺”学生探索新知识的兴趣。毋庸置疑，大学物理的教学方法和教学模式应成为所有大学物理老师们静下来思考的一个问题，教师们应该针对不同类型的教学内容，制定不同的授课方式。 　　2.杜绝“满堂灌”的教学方法 　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”目前，为了应付各种考试，各种作业，同学们往往都成了被动接受知识的“容器”，物理教学课程中，不做实验或者少做实验，教师重讲述，学生少动手的现象很普遍。这也是导致很多物理学专业的学生毕业了高分低能的重要原因。教师们仅仅围绕“考试”，考什么就重点讲什么，完全约束了学生们主动学习和探索的积极性，成为了只是为了完成考核而死记的“机器”。 　　实验教学是物理学教学的基础，也是最常见的教学手段，是激发学生们探索物理问题的重要途径。大学物理教学可以分为实验，概念体系和教学三个基本的因素。这里我们也可以看出实验的重要性。实验教学可以引出问题，形成基本的概念体系，教师们才可以进行物理的整体教学。学生们动手实验是培养学生们问题意识的重要过程，从而有效的引导他们去发现问题，分析问题和解决问题。当然，也可以由教师们提出一些探究性的问题，然后让学生们带着问题做实验，这样可激发学生的探索未知的兴趣，进而提高了学习兴致。 　　（下转第55页） 　　（上接第54页） 　　3.“要我学”到“我要学”的转变 　　任何的教学活动都是学生“学”和教师“教”的统一，“学”离不开“教”，“教”也离不开“学”。随着教育改革的深入和教育理论的发展，学生成为了学习的主题和教学的中心，因材施教决定教育实效已经成为广为人知的教育理念。我们必须要尊重学生们的学习兴趣的差异，合理的设置教学的内容。利用现代的教学资源，增强教学的艺术性，进而提高大学物理课程的教学效能。 　　学生看课件，教师读课件，老师和学生们的互动少，课堂教学没有什么艺术性，自然就没什么活跃的气氛。现代教学论认为，我们只有从根本问题出发，从情境出发，从感性经验出发，才能真正的激发学生们的积极性。要充分的发挥学生的主动性，引导学生积极体验，动手动脑，才能真正帮助学生运用知识和掌握知识，才可以培养学生们分析和解决问题的能力，才可以促进学生价值观和积极情感的形成。例如，在讲解经典物理理论时，除了介绍基本的知识点，可以掺杂一些古代科学家是如何发现和探索真理的，让学生能够知其然并知其所以然。 　　教学是一个非常复杂的双向活动，教师们在教学的过程中需要不断的摸索如何才能教的更好，同时，学生们也在不断地在探索中获得知识，培养能力，这是教学的目的所在，也是从“要我学”向“我要学”转变的重要根本。 　　4.推陈出新，培养科学精神 　　研究型学习是一种现代化的学习模式，学生们在探索中获得新知识，通过利用新知识来解决实际中的问题。不同于那些培养模仿能力，浅层记忆和机械记忆的老套教学模式，在研究型学习过程中，学生们把生活实践和空洞的理论有机结合起来，调动学生们物理兴趣，学生通过实践与体验形成便于记忆和掌握的方法，也能体验到学习的乐趣。 　　研究型学习是一种开放式的学习过程，类似于科学家们做科研的方法。在实施研究型教学的过程中，学生们可初步学会从事课题研究的基本方法。从确定课题→查阅文献和资料→调查研究→设计实验→理论分析→推断结论→撰写论文。其中，每一步的完成都需要学生们的努力和钻研、讲求科学方法和严肃认真的学习态度，这些可培养他们的科