如何在小学的综合实践课中对学生进行全面的评价.docVIP

如何在小学的综合实践课中对学生进行全面的评价 　　G622.4 　　综合实践活动课程作为一门独具特色的必修课，它不是让学生熟背具有逻辑体系的书本知识，而是强调学生的亲身经历，让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，增强学生的对自然，对社会，对自我的整体认识，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。在综合实践过程中，学生评价引导了活动的方向，强化了学生的实践与探求学习，并且能够及时的发现问题并改正错误，所以说学生评价对于小学综合实践课的发展意义特别重大，那么，综合实践活动中应如何对学生进行全面的评价，给予正确的指导呢？ 　　一、以学生为主体，让学生成为评价的真正主人 　　只有学生真正地参加到评价过程中来，学生在评价过程中的主体地位才能得以提升。在综合实践活动中小组合作的形式比较常见，对学生了解最多的是学生自己和小组成员，他们共同策划完成任务，对彼此的习性、特点、任务完成情况最为清楚。因此，社会实践中的评价需要采用学生自评、同学互评、教师他评相结合的方式。首先，自我评价是自我意识发展的主要标志，是在认识自己的行为和活动的基础上产生的。在综合实践活动过程的自我评价中，学生通过独立思考、判断，就能总结自己解决问题的成功之处和不足之处，养成自我检验，自我调控的意识。这既是知识的再现，又是学生对自己的能力和方法进行全面反省的过程；其次，课堂中开展同学之间的互评，让他们大胆的抒发各自的独特见解，加深了学生对问题的理解和辨别正误信息的能力。既锻炼了小学生的思维逻辑，也培养了他们团结合作意识，长期训练，可以促进学生的自我发展和自我完善；同时，教师要对学生的自评和互评结果进行监控，综合多方面对学生进行指导和点拨，这样学生才能全面认清自己。 　　二、用发展的眼光去看待学生，重视发展性评价 　　发展性教学评价，是指评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促使学生的可持续发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，提高每一个学生可持续发展的能力。其实施的关键是要求教师用发展的眼光看待每一个学生，核心是重视过程的总评价。发展性评价帮助学生建立自信心，推动学生的全面、可持续性发展。 　　1.评价目的：创造适合学生发展的教育 　　发展性学生评价强调以创造适合学生发展的教育为评价的根本目的。通过评价了解和掌握学生各方面的情况，发现学生的潜能，激发学生的学习积极性，预测学生发展的可能性以及将来发展的方向，最大限度的促进学生的全面发展，促进学生的个性化发展，从而创造出适合学生发展的教育。 　　2.评价功能：强调改进与激励功能。 　　发展性评价强调评价应关注学生学习过程，诊断学生成长中的问题。而且，评价不仅要考虑学生的过去，重视学生的现在，更应着眼于学生的未来，应力求通过评价促进学生在原有水平上的提高，以达到教育所要求的培养目标。同时，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长。了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，发展自我，从而发挥评价的改进与激励功能。 　　三、关注个体差异，进行有针对性的评价。 　　教师通过社会实践课程可以跟学生进行全方位接触，对每一个学生的学习情况都做到了如指掌。在评价中，要根据不同学生的个性特点，适时地运用不同的评价手段与方法，促进学生在原有水平上提高，培养他们的学习兴趣，使他们乐学、善学，形成积极向上的学习心态。对能力较强的学生，在评价中应本着“高起点、严要求”的原则，为他们的进一步成长留有足够的发展空间。对那些基?A知识较差、学习能力较差的学生，应本着“低起点、多鼓励”的原则，在评价时更要采取特殊的方式和投入更多的爱心，要更多地运用激励性的、赏识性的评价帮助他们树立学习信心，提高学习兴趣。当然我们采用积极评价从正面引导的同时，也不可否定否定性评价的作用。对有犯错误的学生要通过批评或其他消极评价方式，从反面激励学生，促进学生的发展。 　　四、注重评价多元化的基本理念 　　综合实践活动课程评价的多元化包括评价标准的多元性和评价主体的多元性。第一，注重评价主体多元化，让孩子多一份肯定。在孩子的学习过程中，学生的学习不是独立的，而是互动的一个学习群体，伴随孩子数学学习的过程，有教师，有同学，有家长等等的帮助，在学习过程中我们开展：学生自评，同学互评，教师发展性评价和家长参与式评价相结合的评价模式，力求通过多个渠道让学生获得更多的学习信心，得到更多的肯定。第二，注重评价内容综合化，张扬孩子个性。为了全面真实地评价全体学生的学业成就和学习潜能，我们注重评价标准综合化，使孩子的个性得以张扬。特别是在评价的信息来源收集中，不光要只看学生的考试成绩，要最大限度地拓展到了学生各种发展的空间，鼓励学生主动收集和提供自我发展的评价信息。 　　总而言之，综合实践活动评价的最终目的就是为了促进每一个学生的全面发展。其实每一个小学