小学低年级亲子阅读指导策略的研究.doc

小学低年级亲子阅读指导策略的研究 　　摘 要：教育的发展与时代的发展密不可分，现代社会电子产品充斥着家庭生活中的方方面面，小学生已经纷纷有了电脑与手机，各类电子游戏及视频成为孩子休闲娱乐的选择。面对这种现状，有必要反思现代社会发展与教育的关系，让教育走入家庭之中，而不是让孩子在各类电子产品中徜徉。因此，通过家长的指导让孩子体验阅读的乐趣，使其成为孩子休闲娱乐的一种方式，避免孩子过分依赖电子产品，让教育走进家庭。 　　关键词：小学低年级 亲子阅读 指导策略 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0156-01 　　1 引言 　　小学低年级还处于习惯养成的阶段，在这一阶段中注重培养孩子的阅读兴趣，阅读习惯会使孩子终身受益。但小学低年级的学生年龄较小，独自阅读会有一定的困难，因此让教育走进家庭，通过亲子阅读指导的方式，提高小学低年级学生的阅读质量。从家庭教育的角度，培养学生的阅读兴趣，让孩子养成阅读的习惯。 　　2 小学低年级亲子阅读指导的内涵与价值 　　2.1 小学低年级亲子阅读指导内涵 　　家长要指导孩子进行阅读，首先应明确亲子阅读指导的内涵。亲子阅读指导并不意味着家长要全程进行指导，而应循序渐进，逐步让孩独立自主地阅读，因此孩子才是阅读中的主导者，家长只是起着指导作用。但许多家长误以为亲子阅读指导就是要监督孩子进行阅读，把阅读的主动权完全握在自己的手中。所以在这种亲子阅读导向下，家长孩子都将阅读看成一种任务，孩子在选择阅读材料上缺少自主性，不能有效地培养孩子的阅读兴趣，与亲子阅读指导的内涵相违。 　　2.2 小学低年级亲子阅读指导的价值 　　小学低年级学生还缺少独立思考的能力，在一些事情的认知上还不够成熟，阅读正是打开新世界的一扇窗。孩子可以在阅读中体验是非善恶、展开奇妙的想象、经历惊心动魄的时刻，所以低年级亲子阅读指导的价值是让孩子更好地体验这个新世界。这表示亲子阅读指导不应局限在字词句的解释上，而应让孩子对这个新世界充满幻想的同时，让孩子初步了解是非善恶，喜欢上阅读，主动阅读。 　　3 小学低年级亲子阅读指导策略 　　3.1 共同选择阅读材料 　　亲子阅读中孩子应该掌握主动权，因此在阅读材料的选择上应该是家长陪同孩子共同挑选，而不是强迫孩子阅读其不感兴趣的材料。家长可以在每个星期的周末带着孩子逛书店，在逛书店的过程中，孩子看到琳琅满目的书本，自然会产生对知识的渴求。当然并不是所有的书籍都适合低年级儿童，家长可以有目的地将孩子带到书店的某一区域，在大方向上引导孩子，让孩子在适合的区域进行挑选，避免不良书籍对孩子造成影响。而书籍类型的选择应该多种多样，不论是绘本、故事书、自然地理、人文社科都可以有目的地让孩子多接触。 　　3.2 共同制定阅读计划 　　培养学生的阅读兴趣与阅读习惯是亲子阅读指导的重点，要让孩子养成良好的阅读习惯，首先要让孩子能坚持阅读。为了达到这一目的，可以利用群体的力量，让同班孩子的家长建立一个微信群，只要孩子完成每天的阅读计??，就可以借家长的手机在微信上公布自己的阅读情况，如果每个月能坚持阅读25天以上，孩子们便可以与父母商量组织一次亲子游活动。但家长应帮助孩子制定每天的阅读计划，在计划制定过程中应注意循序渐进，有步骤地让孩子能在不依赖家长的情况下阅读，而为了形成良好的家庭阅读氛围，家长也可以参与到阅读中，给孩子树立坚持阅读的好榜样。 　　3.3 共同分享交流 　　低年级学生在阅读过程中不仅会遇到字词句上的理解障碍，对于是非善恶也存在不理解的地方。例如：在阅读《农夫与蛇》的故事，孩子可能对于农夫救了蛇，蛇却咬了农夫这一行为不理解，那么在阅读的过程中，针对孩子的一些问题，家长可以与孩子共同探究，让孩子明白是非善恶。此外在阅读指导过程中，家长还可以主动让孩子分享每天的阅读内容，让孩子当做小老师，用自己的话给家长讲故事。通过这种分享交流，首先，家长能了解孩子对阅读内容的理解情况；其次，让孩子通过分享培养起阅读的兴趣，提高语言表达能力；最后，这种亲子互动式的阅读指导有助于培养亲子关系，让孩子养成主动与家长分享交流的习惯。 　　3.4 融入丰富的游戏活动 　　低年级学生在阅读的过程中容易走神，被外界的事物吸引。因此在开始阶段可以通过游戏的方式，让孩子集中注意力，参与到阅读中。例如：与孩子玩找人物的游戏，让孩子找出阅读材料中人物的名字，并在家长指导下，用树状图的方式画出人物关系图；或者丰富阅读形式，融入多样化的活动。例如：在阅读的过程中让学生根据自己的想象，用图画的形式画出阅读材料中的内容，给阅读材料选择合适的歌曲配乐等，丰富阅读方式的同时让学生能更投入到阅读中，培养其阅读兴趣。 　　4 结语 　　小学低年级亲子阅读指导最