教研活动课程化教师研修课程设计.ppt

教研活动课程化教师研修课程设计 中学部 姚秋平 目录 课程化设计原理 课程化设计方法 课程化实施机制 课程化设计原理 什么是教研活动课程化设计？ 课程化设计是一个有目的、有计划、有结构的产生教研主题系列活动,形成教师研修计划、课程化大纲以及生成性研修内容的教研活动系统化过程。 课程化设计原理 成人学习特点与设计理念 学习的差异性很大 社会角色多样化 团队中学习效率更高 喜欢轻松容易的学习 有自我学习愿望和能力 学习的差异性很大 社会角色多样化 团队中学习效率更高 喜欢轻松容易的学习 有自我学习愿望和能力 课程化设计原理 课程化设计原则 全局性——对全局具有决定意义的环节和行动方向，统领学科教学全局的关键问题。 针对性——以学习者为中心，联系教师教学实际需要，符合课程教学改革与教学转型需要。 实践性——以分析解决实践中问题，在解决实践中问题的过程获得新的发展。 生成性——教学内容具有生成性，根据教学实践发展而不断生成。 课程化设计方法 课程化设计流程 课程定位 确定课程目标方向 目标设计 制定课程目标 课程结构 课程关键点与内容、对象及评价结构 素材收集 依背景分析,搜集相关的素材 内容确定 确定课程主要内容 方法设计 设计研修方式方法 课件设计 将内容结构体现为课件材料 评价设计 设计考核评价方法 实践应用 教研活动实践中形成与完善课程 课程化设计方法 课程内容结构三种模式 各主题按平行或对比关系排列 并列式 偏正式 各主题按主次或纵深关系排列 主题间并列与偏正交错 复合式 课程化设计方法 课程化设计案例 《基于课程标准教学与评价主题教研活动》课程化设计 一、课程的概述 二、课程的性质与目标 三、课程内容与要求 四、研修实施建议 五、培训考核与评价 附：学习资料 整体设计 分步实施 边实施边生成,再实施再完善 课程化设计方法 课程背景 课程的概述 适用对象 课程学时 课程的性质与目标 课程内容与要求 实施方法 采用自学、讲座、讨论、案例分析、实践、展示、评比、作业相结合的方法进行培训。 主题 日期 重点内容 要求 实施建议 课程化设计方法 考核与评价 参加教研活动次数 教学实践 交流展示 课程化实施机制 构建课程化教研活动的流程 教学调研 教学改革的需要 教学中的实际问题 目标 教师的需求 设计教研活动课程 提炼教研活动主题 内容 要求 评价 申报培训课程 课程化实施机制 教研活动课程化实施的基本框架 主题的提炼 与形成 形成资源、推广应用 教研活动方案的设计 教研活动的组织实施 组织研讨课 核心成员、专家点评等 说课、评课、讨论、交流、答辩等 引领观课、听讲座、课例分析等 上传资料与方案 根据确定的主题和思路，设计针对性的教研方案，并在实践过程中不断修改完善 结合教学中的实际问题，寻找有价值的研究问题，根据问题，选择和确定具体的教研内容，然后将问题上升为教研主题 针对教研活动中的关键问题进行网上讨论，总结出有价值的经验或解决问题的方法，为改进教学服务 结束语 教研活动课程化要把握教师专业发展的需求和区域课程教学改革的实际，从问题导向、整体思考、系统实施着手，通过专业引领、同伴互助、案例研究、自我反思等环节，为教师的岗位成长、专业发展构建教研活动课程化新机制，提供了时空与专业引领保障。 结束语 提高教师专业素养的途径很多，但日常教研活动是教师专业发展最基本、有效的途径。日常教研活动确实为提高教师素养、推动教育发展发挥了重要作用。 区域教研活动课程化是一种以问题为导向，整体设计结构化、系统化、课程化的教研模式。它使教研活动更具针对性、可操作性、指导性和可持续性。 结束语 教研活动课程化为教研活动注入新动力，突破日常教研活动的瓶颈，让教研活动能有效指导与引领教师进行课程教学改革的实践，成为教师专业发展强有力的助推器。 结束语 谢谢大家的聆听! 2015年10月16日 * *