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人教育融入各域之程教台北市立院梅英壹前言近教育改革再改革的浪不於耳九年一程的批也罄竹但多者和中小教於教改或九年一的理念其多同支持只是得十多年教改一路走受到太多政治社因素的影且躁急功口多於行加以教育政策在十年七任部下以持使得教育工作者所生成的白老鼠家怨四起所十年木百年人教育是百年大似乎是腔的法但在此刻波淘的教改中一血的出教育不同於其他可以立竿影的公共政策如果我同教育改革非革命式的全推翻如果多教育工作者同九年一程的理念那之急社政策窒行教困之提出具意程改革才能真正造福子教育景才有的可能在此者及教改再改
人權教育融入各學習領域之
課程設計與教學
台北市立師範學院
湯梅英
壹、前言
近來對「教育改革再改革」的聲浪不絕於耳，對九年一貫課程的批評也罄竹難書；但許多學者和中小教師對於教改或九年一貫的理念其實頗多認同與支持，只是覺得十多年教改一路走來，受到太多政治、社會因素的影響，且躁進急功，口號多於行動，加以教育政策在十年七任部長頻頻調動下難以連貫持續，使得實際教育工作者無所適從，學生成為實驗的白老鼠，家長怨聲四起。所謂十年樹木，百年樹人，教育是百年大計，這似乎是陳腔濫調的說法，但在此刻波淘洶湧的教改爭鬥中，卻一針見血的點出教育不同於其他可以立竿見影的公共政策。
如果我們認同教育改革並非革命式的全盤
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