团体的初始阶段.ppt

體驗時間 老師可以從哪兒開始？ 1.不要從具有挑戰性議題的團體開始， 2.從心理教育性的成長團體開始， 例如：我是人際高手團體 3.團體名稱請以正向出發，且不要暗示對方欠缺的部分： （比較） 社交技巧團體 領袖高手團體 小團輔常用技巧 團體規範注意事項 1.輪流，讓每個人有機會說會 2.設定時間限制，不讓某一位學生占據所有說話時間 3.示範:如何把擔心占據時間，可以反映 4.提醒與介入 5.若成員無法遵守規範，轉介至個別輔導 6.鼓勵對別人說話機會的尊重 特別感謝蔡淑遠老師，給我們的鼓舞， 她提供給我們 1.兒童人際關係團體活動設計 2.團輔成員邀請函 3.小團輔回饋單 4.團體過程評量表 我們就以淑遠老師的設計為藍本， 一起開始著手小團體設計 葉霜也一直在關心我們 應用專業與熱誠陪伴， 我們一定可以的，因為學生真的需要我們 Just do it * * * * * * * * * 團體的轉換階段-領導者的任務 教導成員們發現和完全處理衝突情境的價值。 支持成員們發現自己的防衛樣態。 教導成員們尊重焦慮和防衛的行為，同時以自我保護的態度，建設性地處理。 提供成員們一個學習典範，以直接及機智地處理不論是私人或專業上的任何挑戰。 避免對成員們貼標籤，學習如何了解特定的問題行為。 支持成員們成為一位可以相互依靠和獨立的人。 鼓勵成員們對於團體聚會當下所發生的相關事件做回應。 2010/10/7 * 2010/10/7 * 如何判別團體的 工作階段？ 團體的工作階段-階段特徵 信任和凝聚力的程度提高。 在團體內的溝通是開放的，且包含對於團體內正經歷的過程準確地表達。 成員是自由且直接地互動。 成員願意冒險讓其他成員認識他們；成員也願意將他們想探索或了解更深入的個人議題帶入團體討論。 2010/10/7 * 團體的工作階段-階段特徵 成員之間若有衝突存在，會被指認出來並做直接而有效的處理。 可以自由地給予回饋，且不需防衛地去接受回饋。 面質可以在一種具挑戰但避免使用評價性標籤的狀況下發生。 成員願意在團體外工作以獲得行為的改變。 成員在嘗試進行改變或願意冒險新行為時，會感到被支持。 如果成員願意採取行動，他們會有希望感，覺得自己能改變；他們不會感到無助。 2010/10/7 * 團體的工作階段-成員的任務 成員願意討論在團體歷程中經歷的議題。 提供回饋並對其他人的回饋保持開放，即使因為這樣有可能讓有些人覺得緊張焦慮。 願意在日常生活中練習新的技巧或行為，並將結果帶到團體中進行討論，只有洞察是無法產生改變的。 2010/10/7 * 團體的工作階段-成員的任務 提供挑戰及面質給其他成員，也致力於自我面質；如果成員變得過於放鬆或舒適，團體工作階段可能會停滯。 持續評估對團體的滿意度，若有需要，會主動採取步驟以提高對團體介入的滿意程度。 2010/10/7 * 團體的工作階段-領導者的任務 持續示範合適的行為，尤其是關懷性面質，及揭露對團體持續的反應。 平衡地提供面質及支持。 支持成員願意冒險並協助他們將這些結果帶入他們的日常生活。 2010/10/7 * 團體的工作階段-領導者的任務 在適當時間解釋成員行為模式的意義，使成員能進入更深一層的自我探索並考慮選擇改變行為。 探索共通性的主題以提供團體普同感，也連結一位或多位成員與其他在團體中的成員的工作。 聚焦在將成員的洞察轉換成行為的重要性，並鼓勵成員練習新行為。 促進可以增加團體凝聚程度的行為。 2010/10/7 * 1.教導他們使用不會傷害自己與其他人的方 式來表達他們的情緒 2.經驗到有人跟他一樣有相似的問題 3.提供一些個別時間給每位孩子，讓他們感 覺自己是重要的 4.玩偶或把問題演出來是不錯的方式 2010/10/7 *  每個團體分為暖身、工作、結束 每次聚會開始有5~10分鐘暖身 可1)分享每位成員今天的感覺 2)回饋或聊聊上週做了什麼 3)今天可能會做的事 接下來，25~30分鐘是工作期 以結構性活動或遊戲進行 最後的10~15分鐘，對今天的過程做個回顧整理。 2010/10/7 * 2010/10/7 * 你要如何結束團體？ 在結束之前好幾次預告團體即將結束的訊息 2010/10/7 * 團體的結束階段-階段特徵 面對分離的事實，會有一些悲傷與焦慮。 預期團體將要結束，成員會退縮，降低自己的參與熱情。 成員要決定他們可能採取的行動做法。 成員會有分離的擔心，且擔心團體中的經驗能否順利地帶到日常生活中。 2010/10/7 * 團體的結束階段-階段特徵 成員可以相互表達他們的害怕、希望以及彼此的關懷。 團體聚會有